浅谈培养初中生的跨文化交际能力

　　关键词:跨交际能力　文化意识　现代信息技术

    论文摘要:教学的目的主要是培养学生的交际能力，而跨文化交际能力是语言交际能力的重要组成部分。本文着重介绍了利用教材增强文化意识、创造机会进行实践、利用现代信息技术上网直接接触英语三大途径，最终达到培养学生的跨文化交际能力的目的。

        一、前言

    近年来，跨文化交际已是我国界的一个热门话题。跨文化交际这一术语既指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。《全日制义务普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在教学建议中提到:拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。Ned Seelye 1988年在Teaching Culture一书中提出了旨在提高学生跨文化交际能力的五个实际教学原则，分别是:

    1.通过所教授的语言了解其文化。

    2.使文化行为成为每课学习必不可少的一部分。

    3.使学生获得他们认为所需的取得地位的能力。

    4.使所有不同水平的学生对自身文化及目标语文化均有了解。

    5.要意识到并非所有的文化教学旨在改变学生自身的文化行为，只是要求学生认识到，人们的某些行为是受其文化影响的，并对那些行为表示理解。

    因此教师在英语教学中应把培养学生的跨文化交际能力作为一项主要任务。

    二、培养学生的跨文化交际能力

    1.利用教材增强文化意识。首先，让学生学习文化特征的形象(images)和标志(symbols )。在教Go for it七年级下第一单元Where's your pen pal from? Section A2a-2c部分时，笔者设计了一个图文配对活动。笔者准备了多张长城、悉尼歌剧院、伦敦大本钟和塔桥、多伦多塔、自由女神像的图片及写有北京、悉尼、伦敦、东京、多伦多、纽约、中国、法国、澳大利亚、加拿大的卡片，然后把图片和卡片随机发给学生。让学生在教室内走动，去找到与自己手中的图片或卡片一致的，如:长城一北京一中国。最后让学生以所匹配的三人为一组，走到学生面前大声朗读出来。通过该活动可以让学生学会课本要求掌握的单词，并了解了最能代表某一城市的形象和标志。其次，让学生了解目标语国家的日常生活模式及价值观。教材编写者设计了一个跨文化交际小活动，让学生为一个即将到他们学校学习的外国新学生在以下方面提供建议:问候教师、做作业、打电话、拜访某人家、时间观念、送礼物。在这个活动中让学生告诉外生我们国家在这些方面的做法，教师可以让学生对比一下中西方不同文化背景下日常生活模式的不同。

    2.积极创造机会进行实践。在课堂上教师应积极创造机会，让学生参与。教师可以给学生看一些英语VCD，如麦克米伦公司的《走遍美国》，该VCD描述了社会交往、朋友过往、家庭亲情等，学生可以从中了解到美国人的风俗习惯、价值观念、性格心态等文化现象，从而了解两种文化的差异，并且让学生模仿片中的对话。当然教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。这样不仅可以提高学生学习的积极性，而且还可以增强学生的文化意识，更多地了解中的差异。

    3利用现代信息技术，让学生自己上网直接接触英语。随着现代信息技术的发展，利用因特网学习英语有许多优点，如知识更新快、信息量大、交互性强。趣味性强。例如，教师可以鼓励学生参加网上的在线英语学习小组，利用邮件参加英语学习讨论等等。学生如能积极利用因特网学习英语，将会大大扩展他们多元文化学习的空间，从而大大提高学生跨文化交际能力。

    三、结语

    语言有个底座，说同一语言的人是属于一个种族(或几个种族)的，也就是说，属于身体上具有某些特征而不同于别的群的一个群。语言也不脱离文化而存在，不但语言结构与文化有关，语言使用方式也跟文化有密切关系，而且比语言结构更受制于文化规则。教师只有充分认识到跨文化交际教学在英语教学中的重要地位，在平时的教学中渗透英语国家文化，才能提高学生理解和恰当运用英语的能力，并且不断拓展他们的文化视野，加深对本文化的理解，逐步发展跨文化交际的意识和能力，从而在跨文化交际中避免因文化差异而导致的用语失误。