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论大学生网络道德教育的思考与对策(2)

2014-10-22 01:06

　　(二)网络规范
　　显示，70．5％的大学生认为“谁都不应控制互联网”，只有4．6％的大学生认为应由“道德高尚的人”来控制互联网，这表明大多数人希望互联网成为一个排除强制的自由空间，远离诸如权力、技术垄断等外在因素的干预，同时也提出了人们对“道德高尚”缺乏切实的信任感。凋查显示，19．89％的人网上聊天时会说真心话；24．02％的人网上聊天时不会说真心话，而48．80％的人网上聊天时视情况说真心话。同时，33．48的人选择“网上应该、而且可以做到诚实守信”，41．30％的人选择“应该但很难做到”，13．04％的人选择“无所谓，网络是虚拟世界”。这表明多数人对在网上聊天时偶尔说谎持宽容态度。

　　(三)网络道德判断
　　调查发现，39．45％认为“网络使人的责任心、道德感下降了”；18．48％认为“网络并没有使人的责任心、道德感下降”，而表示“无法判断的”占38．59％。对于黑客行为，13．7％的人表示“崇拜并希望模仿”黑客，23．4％表示“尊重但不愿模仿”，l6．1％表示“憎恶”，46．7％表示“无所谓”。这一方面反映了当代大学生对包括互联网在内的诸多事物所待的宽容态度，另一方面也显示了他们对价值评价的淡化与回避。对于当前的网络道德水平，55．0％的大学生认为“一般”，34．7％认力“较差”，7．7％认为“很差”，2．6％认为“很好”。这也在某种程度上表明，时下互联网上的道德状况确实令人担忧。

　　从调查数据我们可以看到，第一、自网络进入校园之后，网络、网络与因网络而衍生的问题，已成为学校教育必须面对的挑战与难题。第二、大学生在一定程度上认识到树立网络道德的必要性，但他们的网络道德意识较为淡薄。第三、目前大学生对网络色情、黑客行为等网络越轨现象的认识不足，他们的网络行为普遍带有从众性、随意性。第四、网络道德意识的淡薄、以及网络道德规范的不健全，导致当前大学生的网络道德判断力普遍较弱。

　　三、网络道德教育的培育和实践

　　面对网络带来的道德难题，我们不可能因噎废食地阻止网络的发展，更不能阻止大学生接触网络，我们对网络的态度必须由抗拒、批判转变为因势利导地培养大学生辨别和运用信息的能力。我们既要看到这是互联网兴起时必然会出现的一种负面现象，但又不能听之任之，而应通过加强网络道德的构建与教育，引导大学生处理好网络上人与人的关系，规范网络上的行为，促进网络社会的发展。

　　(一)在思想观念上树立道德教育进入“网络社会”

　　网络的快速发展和迅猛崛起，既为高校道德教育开辟了新的途径、提供了新的手段，同时也提出了前所未有的挑战。网络具有内容丰富、针对性强、覆盖面广的特点，对大学生富有吸引力。道德教育必须就当前的热点、难点问题和学生交流，准确地把握学生的思想脉络，从而增强道德教育的时代感，提高道德教育的感召力和渗透力。鉴于网络对学生道德教育的正反两方面影响，我们要充分认识利用网络开展道德教育的重要性，为道德教育进网络提供充足的物质和条件保障，建立协调配套富有权威性的网络化道德教育体制，保证道德教育持续、有效、规范化的运作。首先，网络下的道德教育要主动出击，努力掌握和充分利用现代化信息手段与媒介，不断探索道德教育的新载体；其次，高校要建立网上信息的主动响应机制，加强主导信息的发布；第三，建立一支以政工人员和德育教师为主体的网络道德教育队伍，从思想上引导学生，从方法上学生，从行为上规范学生。