试论“2+2”培养模式中英语教学的文化导入(2)

　　三、教学中导入的原则

　　1．实用性原则
　　该原则要求所导人的文化内容与所学的课本内容密切相关，与学生们在国外的日常交际所需相关。了解文化是为了更好地使用，语言的使用是为了成功地进行交际。教师如果能够很好地把握实用性原则，可以激发学生学习语言和文化两者的兴趣。针对“2+2”学生的需要，教师可以从实用性原则出发，文化导入的内容应纳入日常生活的衣、食、住、行，校园生活等内容。比如，可以结合介绍留学生活涉及到的gift-giving、dating等文化内容。学生们对这样实用性很强的内容十分感兴趣。

　　2．阶段性原则
　　该原则要求文化内容的导入应遵循循序渐进的原则。根据学生的语言水平和接受能力确定文化教学的内容。同时，还需要注意文化本身的系统性和一致性，避免内容过于零碎。对于还处于基础阶段的大一学生，关于时间的概念，教师可以仅介绍西方人守时的习惯，培养学生与西方人约会的时间观念。对于语言水平较高的高年级学生，关于时间的概念，教师可以介绍东西方不同的时间取向，过去取向和未来取向的区别以及表现。

　　四“2+2”培养模式中英语教学的文化导入的活动设计

　　桂诗春介绍过几种传授文化知识的方法。其一为“文化旁白”(culturalaside)，指教师在语言教学中见缝插针，作一些简单的讨论l其二为“同化法”(culturalassimilation)，这种方法包括三部分练习：(1)一篇短文，指出在文化交往中出现的一个误解。(2)对误解产生的原因做出解释。(3)由学生做出反应，选择正确答案；其三为“文化包”(culturalcapsules)，一个文化包有一篇介绍别国文化一个侧面的，后跟一次文化对比讨论。有关一个中心题材的一组文化包叫作“文化(culturalclusters)。

　　参照以上方法，笔者在”2+2模式课堂教学中设计了如下活动内容：

　　1．课堂三分钟文化presentation （科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
　　“2+2”国际项目班的学生对有着浓厚的兴趣。利用这种兴趣，笔者布置每位学生轮流在课前做一个关于西方文化的presentation。同学们涉及的内容很广泛，包括dining、sholSpii~customs、holidays：ihousing等。这样的活动培养了学生的文化意识，也锻炼了语言表达能力。

　　2．注解法
　　对于教师在课堂上见缝插针的文化旁白，要求学生在课本上自己进行标注。这种作法简单易行。一方面，可以引起学生对此文化现象的重视，另外，还是很好的锻炼听写(dictation)的机会。

　　3．实践法
　　实践法是指学生通过具体的语言实践，如Cross-culturalroleplays，Videoobservation，Answeringquestions等等，学习和了解目标语的文化知识。活动的展开旨在增强学生对不同文化影响的各种行为方式的意识和敏感性。使学生不仅了解了不同的场合讲目标语的人会说些什么及做些什么，而且要意识到他们为什么这样做。目标语作品的阅读也是一种学习外国文化知识的重要方法。一个的文学作品是该民族文化的精华部分，是的积累。因此，每学期笔者都会布置给学生一些文化阅读书目，并定期组织适合学生语言水平的讨论。

　　4．比较法
　　比较法是跨文化语言交际教学的一个极为重要的手段。只有通过对比才能发现学生母语和目标语言结构与文化之间的异同，从而获得一种跨文化交际的文化敏感性。例如，可以启发学生对比汉英语言中differentwaysofaddressing，givingandreceivingcompliment等等。

　　5．专题讲解法
　　专题讲解指针对文化导入中的重点内容，给学生做专题讲座。还可以选出目标语文化中较为突出的文化特征，尤其是对日常交际具有意义，容易引起交际失误的内容，把这些内容编成教材，开设课程。

　　通过以上教学活动，“2+2”国际项目班学生的文化意识得到了加强，跨文化交际能力有所提高。值得一提的是，教师在进行文化导入的同时，不要忽视了本族文化的作用。一方面，本族文化是与外族文化对比的重要参照，学生在对比的过程中既可以加深对目标语文化的理解，又可以促进对本民族文化精髓的学习。另一方面，只有培养学生的对本民族文化的热爱，才能使“2+2”模式培养的人才更好地为祖国服务，为世界文化交流做出贡献。