浅谈高中化学教师如何走进新课程(2)
2014-12-23 01:44
导读：二.走进化学新课程，要求化学教师具有创新精神并要实施新教学方法 1、教师角色的转变：以前上课，教师为学术权威，现在与学生一起探究，共同体验学
二.走进化学新课程，要求化学教师具有创新精神并要实施新教学方法 1、教师角色的转变：以前上课，教师为学术权威，现在与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获。教师要千方百计调动学生的积极性，在探究性学习中要建立一个健康、平等的新型的师生关系。“自主、合作、探究”是课堂的主题。课堂上“不怕学生胡说，就怕学生不说。”，教师千万不能扼杀学生的“求异”思维，只有教师的学术权威越来越少，学生的问题才会越来越多，教师的人格权威也就会越来越强。教师作为引导者，一定要坚信每个学生都有学习的潜力，在课堂教学中，要尽量地给每个学生同等参与讨论的机会。在教学的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的所有学生都是自己应该关注的对象。关注的实质是尊重，是关心，是牵挂。关注本身就是最好的。
2、教学行为的转变：新的教材设计，需要教师要把大量的时间花费在备课上，充分掘展教材资源。尤其是选修模块中《化学与生活》和《化学与技术》两个模块的内容直接反映的就是新课程中STS教育的目标。《化学与生活》的内容主题是化学与健康生活中的化学与保护，《化学与技术》的内容主题是化学与资源开发利用、化学与材料制造和
应用化学与工生产。这些内容有些是教师学过的，也有内容是教师也不知道的。为了适应教学，教师首先应通过自学，参加继续
教育学习或一些
培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊、杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。同时，新教材强调各科之间的沟通与综合，因此要求教师具有学科间融合的意识和能力，我们应当多听听别的学科的教学，了解别的学科的教学模式。
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随着的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师还必须不断学习学和教育学，能够以新的来支撑自己的教学工作。因此教师必须学会解放自己，不要再把主要精力放在让学生对某一点知识的逐一过关上。抓紧课堂45分钟，课余让给学生。教师注重的应是学习方法的培养，学习过程的探究，而不在是要求学生对知识的死记硬背，因为今天知识在成倍增长，知识的更新速度又是一日千里，教师所传授的知识仅为学生一生所学知识的沧海一粟，你所要求背的也许很重要，但教会学生学习方法却能让他们受益终生。教师课堂上不再是演员，而应是导演。让学生动起来，课堂教学才会活起来。
3、课堂教学方式的转变：新课标下的化学教学，老师上课要改变传统的教学方法，课堂教学主要体现三段模式⑴问题与情境：上课时给学生尽可能提供一个真实情境，这样学生的学习积极性就会大增。例如联系火电厂的污染讲空气污染等。⑵活动与探究，每节课必须瞄准一个切入点，体现探究性，探究活动不能盲目，不能为探究而探究。例1，可以在学生学习了1——20号元素原子的核外排布知识以后去探究元素周期律。例2：家庭小实验——自制简易净水器
用一个空的剪去底部的塑料瓶、带导管的单孔胶塞、洁净的膨松棉、纱布和活性炭即可制成。整个实验取材方便，制作简单。通过该活动，培育学生欣赏自我的能力和体验成功的喜悦。内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切有利于激发学生的学习兴趣。⑶整理与反思。新课标下，往往课堂上热热闹闹，课堂下学生什么也不知道。学生掌握的效果差，正是差此环节。探究过后的整理与反思把交流后形成的成果、先进的成熟的思维与其他同学分享，有利于形成知识与技能。
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总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。
［参考文献］
［1］王美文：《高中化学课程标准中的活动与探究》，出版社，2003/10，
［2］
教育部制定:《高中化学新课程标准》,人民教育出版社，2010/7,
［3］王磊，胡久华:《高中化学远程研修专题》, 2004/9,
