关于创设“说”的情景 搞好英语课堂教学(2)
2015-01-02 01:36
导读：2.5、情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了
2.5、情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，让学生自由组合，编排演练。如利用有趣的图画或课本上的插图，让学生编成对话或故事讲给大家听。看图之前，给学生正确的引导，让他们看清图画的主要内容，让他们仔细观察图中人物的表情和动作，并由此展开想象；然后提些问题，学生组织语言，发表看法。由此训练学生的观察能力、口头表达能力和语言概括能力，也为看图作文打下了良好的基础。例如，教学看图说话时，问How many boys are there in the room?有的回答There is one.有的回答There is two.通过争论大家发现原来有个男孩儿站在窗外。然后，学生根据图画口头作文，大家根据所学课文内容说的很棒。对于题材有难度的，可以提前通知学生，让他们做好准备，特别是那些不爱发言的学生，更要详加指导。短句表演也是应常用的方法：选一段趣文或寓言，学生们改编成短剧，自由组合到台前表演。每天一组，最后评选最佳创作奖，最佳表演奖。学生们会把平时学到的东西都运用到表演中。如在学到“Christmas Day!”的内容的时候，要求学生以“过圣诞节”为情境进行表演。可以设计一个小的对话或一个舞台剧，让他们在特定的情景下完成对知识的学习并提高口语表达。
2.利用课外时间创造形式多样的“说”的情境
除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，也可以利用周六和课外时间开展一些英语活动，举行英语朗诵比赛、英语角或排演英语课本剧，如举行“电话采访”，让学生们扮演interviewer 和reporter,用英语回答。也可选择一些学生感兴趣的话题，举行英语辩论赛，如“Do you like city or country?”编排配音英语短剧。在时机成熟时，还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。同时，在教学的过程中还适时的对学生进行鼓励，每当学生用英语讲完后，都应说一些鼓励的话，如“Very good”，“Great”，“Well done”，“You did a good job”等。让学生自豪，有成就感；最后还要组织学生进行评比“说英语积极分子”.“最佳表演奖”，并号召全班向他们学习，带动大家加入到说英语的行列中，充分唤起他们说英语的自豪感，形成说英语的良好风气。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网） 3.总结创设“说”的教学情景特点 3.1 根据学生智力、学识基础、情趣、潜能等各方面，内容要从浅到深，分层次进行。鼓励学生勇于开口，大胆说英语，用英语交流，调动学生的积极性 ,引导学生排除怕错的障碍。
3.2 要充分考虑时间、空间、内容、背景等各种因素灵活机动地选用，以取得最佳效果。
3.3 各种的创设一定要迎合学生的“口味”，尤其是刚开始：教师选择的交流话题必须是学生彼此所熟悉的、能接受的、共同感兴趣的内容。
3.4 严格要求学生，对于每次学生说话中的比较明显的错误，诸如：发音不正确的词、严重的语法错误等，要及时指出并帮助其改正，但最重要的是学生需要教师不断地鼓励。
4.本论题的意义
4.1 培养英语说的能力是一项艰巨，重要的任务，方法是多种多样的，可以通过听，读，讲来练说，表演节目说，英语角活动练说等途径。调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，引导他们对问题作出深层次的思考，在轻松愉快的心境下，保持旺盛的学习热情，而用幽默的语言，有趣的故事，愉快的情绪可以愉悦学生，活跃学生思维，激发情感，启迪心灵。达到学生说英语的目的。
4.2 创设多样的“说”的情境给课堂教学带来了活力，同时也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求，需要我们教师在教学的实践中不断探索，不断反思，更新观念，培养出更多更好的英语人才。
