关于SWOT分析理论下的民族地区非英语专业大学生(2)
2015-03-12 02:31
导读：(二)大学生学习的外部因素分析 1.机会(Opportunity)。(1)国际变化的需要。中国加入世界贸易组织并与东盟建立了自由贸易区后，广西作为桥头堡， 贸易逐年
(二)大学生学习的外部因素分析
1.机会(Opportunity)。(1)国际变化的需要。中国加入世界贸易组织并与东盟建立了自由贸易区后，广西作为桥头堡，贸易逐年增多，外事往来日趋普遍，对英语的实际需求快速增长，所有这些变化都给广西地区高校的大学生带来了希望并提供了
就业机遇。(2)
的支持。根据《中华人民共和国法》和《中华人民共和国民族区域自治法》的相关条款，国家对少数民族教育实行“优先发展，重点扶持”的方针。这已在广西少数民族地区落实并得到积极响应，为广西民族地区的教育建设提供了极为有利的条件，为培养和提高民族地区大学生的英语学习水平提供了有效的保障。另外，国家还设立了专项基金如民族教育专项补助经费等，扶助少数民族发展教育事业，同时鼓励各种力量增加民族教育投入。这为民族地区改革提供了一定的经费保障，同时也改善了学生学习英语的外部条件。
2.威胁(Threat)。(1)社会相对较差，学习条件明显落后。广西地处西南边陲，相对欠发达，文化发展落后，尤其是少数民族聚居区长期处在国家发展的边缘。尽管改革开放以来发生了很大的变化，但由于地区发展不平衡、经济条件有限，教育发展仍然跟不上国内和国际形势发展的需要，存在很大的困难和不足：经济条件落后，硬件差；环境条件有限，不能为学生提供较好的英语学习环境；思想观念保守，意识不到英语学习的重要性。此外，少数民族地区中小学的英语教学水平普遍较低，且程度参差不齐，导致大、中、小学英语教学严重脱节，因而造成了少数民族大学生英语学习的种种困难。(2)师资有限，教学投入不足。长期以来，广西少数民族地区高校对大学英语师资建设和教学投入都不足，特别是高校扩大招生以来，这种情况尤为突出。一是缺少英语老师，通常情况下，一个老师承担4～5个班的教学任务，成了名副其实的“教书匠”；二是老师的数量即使得到保证，但部分老师的教学能力有限，“能出工，难出力”的现象时有发生，而且老师外出进修的机会较少；三是少数民族地区生活条件和待遇相对较差，教师队伍不稳定；四是受经济条件的制约，学校教学设备简陋、设施落后，没有足够的多媒体语音实验室来满足英语教学的需要，有些学校甚至连起码的练习都无法得到保证。(3)大学英语教学班级较大，结合下的教学效果较差。随着扩招，各高校大学英语班级人数逐年增加。目前，高校大学英语的教学班人数基本在六十人左右。大学英语教学是一门集听、说、读、写、译为一体的综合性教学课，随着各学校各专业的工学教学改革，大学英语教学强调在各专业工学结合下实施新的教学模式。但是，大班授课人数多，专业差别大，课堂教学难度增加，课堂交际活动无法展开，无法调动学生的积极性，从而影响到教学效果。(4)大学英语教学目标与社会需求差距较大。最近几年，各高校非英语专业的学科建设发生了很大的变化，更加注重专业的和实训环节，很多学校实行了“2+1”或“3+1”的专业模式改革，这对大学英语产生了很大影响。一是由于增加了专业课程的教学实践环节，大学英语教学时数逐年缩减，学生学习英语的时间减少；二是由于各专业发展的要求不同，对大学生行业英语的水平和能力提出了很高的要求。尽管大学英语的教材和课堂教学在这几年增加了行业英语的内容，但仍然不能满足新的社会经济增长的需求。加上学生英语应用能力较差，很难适应社会的实际需求，从而制约和影响了新时期教育培养目标的实现。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
三、民族地区非英语专业大学生学习英语的对策
目前，SWOT已成为一种战略规划的典型方法。在个人学习和教育评估中，SWOT分析也是检查个人的技能、能力、环境、喜好和条件的有用工具。如果少数民族地区大学生在大学英语学习过程中，能对自己做个细致的SWOT分析，那么他就会清楚地知道自己学习英语的优点和弱点在哪里，并能较为准确地评估出自己所感兴趣的策略机会和威胁所在。
(一)评估自己的长处和短处
在英语学习中，每个人都有自己独特的天赋、能力、方法、思路和兴趣爱好。在分工日趋细化的经济条件下，一个人不可能样样精通。例如，有些人不喜欢读和背，有些人喜欢阅读，有些人喜欢口语交际(如参加英语角)，有些人在和陌生人交际时，心里就会紧张。在这种情况下，学生需要列出自己在学习过程中的长处和弱势，并认真地作出分析，然后基于自己的长处和短处做出两种选择，一是大力发挥自己的优势，提高学习效率；二是努力改善自己的不良习惯，改进学习方法，避免弱势造成的负面影响。
(二)找出自己的学习机会和威胁
不同的学生在学习过程中会面临不同的外部机会和威胁，所以，找出这些外界因素有助于学生找到一种适合自己的学习方法。不管是课堂学习还是网络学习，不管是课程内容还是学习方式，这些都对学生学习产生重要影响。如果学生处于一个常受到外界不利因素影响的状态中，那么在学习时所能把握的机会也会很少。相反，如果有许多积极的外界因素，那么学生在学习时，就会充满激情，积极发挥自己的主观能动性，将劣势转化为优势。
(三)列出自己学习英语的目标
学生通过对自己进行仔细的SWOT分析评估后，进一步列出自己学习所能达到的目标，包括过级目标。这些目标包括听、说、读、写、用等各个方面，并把自己的时间和精力做出详细的安排，然后竭尽所能地发挥出自己的优势，改善和提高学习策略，促进大学英语的学习。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理） (四)列出自己1～2年内学习大学英语的行动计划
这一步主要涉及一些具体的东西。在计划中，需要拟出一份实现上述每一目标的行动计划，并且详细地说明为了实现每一目标，自己需要做的每一件事，何时完成这些事。如果觉得自己需要一些外界帮助，还应说明自己需要何种帮助和如何获取这种帮助。例如，学生的个人SWOT分析可以表明，为了达到提高英语学习的目标，需要教师、父母或同学等人为因素的帮助，同时还需要增加时间、加强训练等，那么在行动计划里应说明何时需要何种因素的帮助。这样，详尽的行动计划将帮助学生作出决策，并为其学习过程提供行动指南。
虽然学生在做个人SWOT分析时会占用一定的时间，但是详尽的个人SWOT分析会使学生有一个连贯的、实际可行的个人学习策略以供参考。在当今竞争激烈的市场经济社会里，拥有良好的英语学习行为和学习习惯、出众的英语表达能力及较高的学习效率和学习效果对于一个少数民族大学生来说是非常有益的。需要注意的是，在学生给自己做SWOT分析时，英语老师一定要给予必要的。对不同层次的学生，特别是那些英语学习优秀者，认真分析他们所做的SWOT，然后提供给学习能力相对较差的同学，并帮助他们一起查找原因和分析对策，帮助他们克服障碍、增强学习自信心，尽可能找出他们学习英语的优势和劣势，让他们学会发挥长处、克己短处，利用机会，战胜威胁，化危机为生机，然后根据需要制定切实可行的对策。这也是SWOT分析的核心精要。从这个角度来看，与其说SWOT是一种方法，毋宁说是一种。
