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试论高校教学管理中关于学生评教的现状分析

2015-04-13 02:13

　　关键词：学生评教　教学质量

　　论文摘 要：学生评教在高校教学质量体系中占有重要的地位，是保证教学质量的一种重要措施。学生评教作为高校教学质量评价的必要环节，发挥着越来越大的作用。高校应该扬长避短，切实发挥学生评教的积极作用，促进教师改进教学方法，提高教学质量。高校教学质量评价是利用评价的理论和技术，对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。教学质量评价必须科学制定评价的基本原则，合理制定教学质量评价指标体系，才能更好地发挥其对教师课程教学质量的引导、监控和促进作用。
　　
　　教学质量是高等院校的生命线，学生评教则是教学质量评价的必要环节，是教学质量、促进教学发展的重要手段。但是，随着教育教学改革的不断深入和的大众化，高等院校的学生评教机制也开始面临新的问题和挑战。
　　网上评教工作得到了大多生的积极支持，对提高教学质量有较积极的作用。但评教结果不能完全反映学生对课堂教学质量的看法，制定符合学生认知水平的评价指标体系显得尤为重要。
　　1 教学质量评价的含义和内容
　　教学质量评价是教育评价的重要内容，为了发挥其在教育教学中的正确导向功能，必须对教学质量进行科学评价。
　　1)教学质量的内涵教学质量不仅只是学生考分的高低，还包括教师对大纲的理解，对教材的把握，对教学内容的精选组织，对教学方法的选择，对教学手段的运用及与学生信息情感交流渠道的沟通等方面，它不仅受教师的素质、工作态度、情感的影响，还取决于教学对象、教学、教学条件等多种因素的制约。 （科教作文网 zw.nseac.com整理）
　　2)评价含义教学质量评价，就是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。目的是促进教学质量不断提高和对被评价对象做出某种资格证明。教学质量评价可以简称为教学评价，是教学工作的一个基本环节。
　　3)评价目的教学评价是教学过程中不可缺少的重要环节。通过教学评价，教师可以获得学生学习情况的反馈，检查教学质量，并针对学生学习中的问题不断改进教学；学生可以了解自己学习中存在的问题，从而有助于改进自己的学习方法，并从成功的学习中获得激励。
　　4)评价作用教学质量评价具有多重的功能，但以促进教学质量的不断提高为其首要功能。教学评价具有导向、鉴定和监督作用，同时还具有调节、诊断和激励作用。毫无疑问，教学质量评价在教学过程中发挥着重要而又积极的作用，已成为系统教学活动的重要环节和有机组成部分。
　　2 学生参与评教对提高教学质量的积极影响
　　学生参与评教，评价结果反馈及时，对提高教学质量有积极的促进作用。学生评教是现代教育思想和教育观念的体现，是提高教学质量的保障，学生评教不仅有利于学校及时获得最真实的反馈信息，调整各方面的工作，提高教学质量，而且有利于培养学生观察、分析、辨别问题的能力和责任感，因此合理的开展学生评教工作具有重要的意义。
　　3 学生评教的局限性
　　在实际的评教过程中，学生对教师教学质量和教学效果的感知和评判，受到自身及外界多方面因素的影响，使得评教结果偏离实际，可信度降低。所以学生评教结果只能做决策的参考，而不能是唯一的依据。影响学生评教的因素很多，有客观原因，也有主观原因，主要表现在以下几个方面。

　　3.1学生自身因素的影响
　　(1)学生对评教意义认识的不足。(2)学生的学习动机、学习兴趣、个人情感和学习基础会影响教师的评价等级。(3)学生评教受知识水平的限制。
　　3.2 课程性质的影响
　　学生对不同性质课程的评价也缺乏可比性。抽象性很强的理论学科通常比应用性较强的经验学科教学难度更大，但收效往往不够明显。
　　3.3 教师自身因素的影响
　　据，教师的年龄、性别、职称、性格特点和交际能力等非教学因素都会影响学生的评价。职称高的教师，容易得到学生的尊重和推崇，评价较好，而对职称低但教学能力强的教师评价较低；沟通能力强、亲和能力强、注重娱乐的教师，更容易得到学生的认可；另外，学生评教过程中“以貌取人”现象仍很普遍，年轻漂亮、性格活泼的教师相对一般教师所获得评价较高。
　　3.4 学生评教体系的不完善
　　评价指标的设计应具有时代性、针对性和科学性，不能用同一个标准去评测所有专业、所有年级的教师。违背了科学评教的原则，就会导致评教的偏差。
　　4 对大学生评教的几点建议
　　4.1 科学合理的设计评价指标体系
　　学生评教指标的科学性、合理性和可操作性会直接影响评价结果的真实性和可信度。
　　教学评价应当有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展，应当根据不同内容，采取适当的评价方式，充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用。
　　4.2 认真做好评教的宣传工作
　　评教之前，相关教务管理部门应积极在学生中开展评教的宣传工作，使学生正确认识评教的意义，进一步端正评教的态度，理解评教指标体系的内涵，掌握合理评教的方法，为学生客观、公正地进行教学评价奠定基础。 本文来自中国科教评价网
　　4.3 多次评教和多渠道评教相结合
　　评教时间不同，可能会带来评价结果的不同，例如考前评教，学生容易产生“恐慌”，担心给老师评价不高会影响自己的成绩；若采取考后评教，又会使部分学生易产生“报复”心理，因考试成绩不理想将对老师的不满情绪带到评教中去。建议采取期中评教、期末评教、不定时评教相结合的方式，尽量避免“一锤定音”带来的不良结果。另外，应将网上评教、问卷评教、座谈评教等多种评教方式相结合，弥补单一评教方式的不足。
　　4.4 评教信息应及时反馈
　　评教工作结束后，相关部门应该及时将评价结果反馈给各位教师，教师可以通过这些信息及时了解自己各方面的表现，找准自己的优点和不足，尽快调整自己的工作重心和工作方向，改进自己的教学方法和教学策略，不断提高自己的教学水平。
　　学生评教是高校教学质量评价的必要环节，目的在于全面、客观、真实地评价教师的教学工作，并以此形成激励机制，使学校的教学工作形成良性循环，最终提高教师队伍的整体素质和学校的教育教学质量。因此，我们必须扬长避短，切实发挥学生评教的积极作用，真正做到以评促教、以评促改、评教结合、教学相长，更好地发挥其对教师课程教学质量的引导、监控和促进作用。
　　
　　参考文献
　　[1] 何红.学生网上在线评教的探索与实践,商场现代化,2005/18.
　　[2] 薛风英,任永奎.学生网上评教的研究与实践,东北财经大学学报,2005/4.