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三、完善高等评价体系的思路与举措
的根本任务是育人,对学生的综合评价是衡量和评价高校教育质量的重要一环,而此环节因涉及面广,影响因素多,故虽重要却未被充分重视。如果说以往调研手段的缺陷和不足限制了高教决策水平的发挥,而科学的发展和互联网的应用,则给这些难题的解决、并给管理科学化提供了新契机。对于新的评价系统的建立,它的主要功能是:便于寻找文献;能够及时地修正和更新证据;既可公开交流、争论,也可讨论隐密性的问题。信息存储量大,速度快,范围广;不但提供知识,也促进行动和互动。因此,通过互联网既可及时评价学生在校期间的受教育状况与质量,又可对高校教育的中期和长期效果进行后效评价(如学生的创造力,回报社会能力等),这对建立以学生为核心的教育和管理新模式无疑具有重要意义。其总体思路如图所示。
为了对上述图示的总体思路有一个具体了解,本文针对以往评价侧重学生理论,而忽略实验动手能力和解决实际问题能力考察这一不足,拟就如何了解学生发现问题,并最终培养提高学生学习主动性、创造性,设计考评指标,实施评估,进行简要的介绍。
众所周知,实验动手能力和解决实际问题能力是学生发展的一个重要方面,高校教育教学评估需要对此进行考察。为了考察学生这方面的发展情况,评估体系应包含下面一些基本的内容:学校设立本科学生专项科研基金的情况;让学生参与科研,培养学习主动性和理论联系实际的能力的情况;对学生动手能力、创新思维能力发展评价考试情况等。并在此过程中,获取有关学生实验动手能力和解决实际问题能力发展的证据,如评价学生自主设计实验方案的数目,方案创新性,方案合理性,实验效率,目标物获得率,仪器使用率,损耗率,安全防护意识与技能等,以这些证据来综合考察学生实践能力。整个过程的评估证据应是动态补充和不断完善的。