基于信息传播理论的高校思想政治理论课多媒体(2)

    在教学过程中，教师根据教材文本信息内容，传递给学生的思想、理论和观念，与所选用媒体符号客观上所表示的信息内容，正好是教师想要传递的思想、理论和观念，即编码正确。教师想要传递的思想、理论和观念，被学生完全正确地认知和接受，即译码正确。在这种情况下，由于编码、译码都是正确的，从而保证了教材文本所承载的实际信息内容与多媒体课件客观上所表达的信息内容相一致，并且多媒体课件客观上所表达的信息内容与学生对符号进行译码所认知的信息内容相一致。根据信息一致且具有传递性的特点，所以，教材文本语言所承载的实际信息内容与学生对符号进行译码所认知的信息内容相一致。这是思想理论课多媒体教学过程及其效果中最理想的状态。但是，在现实的传播活动中，这种理想的状态不是以常态出现的。

　　(二)第二种情况:“传而不通”—编码不正确并且译码也不正确

    这在思想政治理论课传播过程及其效果中，属于无效的状态。对教师来说，出现“传而不通”的情况可能与下述两个方面的因素有关:

    一是错编和误编。在思想政治理论课多媒体教学传播活动中，学生现有的思想观念、政治观点、规范状况，是教师实施传播的一个重要依据。因此，教师在制作和传递符号时，脑海里应该有一幅学生的“图像”。一般来说，教师是根据这幅“图像”来选择其传播的内容、媒介、手段与方法的。教师要想达到有效传播效果，就必须对学生进行研究，内容涉及学生的自我价值和自我属性，即价值观和学上的属性，’人格、性格特点及其自信心等。只有这样，教师得到的“图像”才有可能真实、完整和清晰，否则，“图像”失真就导致传播效果的失效。

    二是教师可信性要素。可信性要素主要涉及两个要素，第一是教师的信誉，包括是否真诚、客观、公正等品格条件;第二是专业权威性，指教师对特定问题是否具有发言权和发言资格。这二者构成了可信性的基础。一般来说，教师的可信度越高，其说服效果越大;可信度越低，说服效果越小。因此，对于传播主义核心价值体系的教师来说，其自身素质必然会影响社会主义核心价值体系的传播效果。必须提高教师的自身素质以确保社会主义核心价值体系得到正确有效的传播。

　　(三)第三种情况:“传而半通”—编码正确但译码不完全正确

    这种情况在思想政治传播过程及其效果中属于最常见的情景。这种情况通常有以下两种类型:

    第一种类型是，学生只接收了符号(多媒体课件)的表面意思而没有接受符号所表达的意义和价值。

    这里，符号(多媒体课件)的表面意思属于信息内容的语法和部分的语义层次，它所表达的意义和价值属于语义层次的深层结构和语用层次。如传播者在阐述“坚持的地位，就抓住了社会主义核心价值体系的灵魂，把握了和谐建设的性质和方向”时，受传者可能只是理解到“马克思主义指导思想决定了社会主义核心价值体系的性质和方向”等信息内容的语法和部分的语义层次;至于“坚持用发展着的马克思主义指导实践，牢牢掌握意识形态领域的指导权、主动权、话语权”“用一元化的指导思想整合和引领多样化的社会思潮和文化追求，在坚持马克思主义主导地位的前提下，尊重差异，包容多样”囚等在语义层次的深层结构和语用层次上，由符号所表达的意义和价值，则没有接受和领会。

    第二种类型是，学生只接收了局部的意思而没有接受符号(多媒体课件)所表达的整体意义。

    这里，学生只接收了局部的意思主要是认知层面上的效果。学生在接收传播后必然会出现一定的反应，从传播的效果这个角度看，学生接受信息及其效果的大小可以分为三个层面:第一，教师把社会要求的思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育信息作用于学生的知觉和记忆系统，引起其信息量的增加和信息内容构成的变化，属于认知层面上的效果，即学生对思想政治教育的认知;第二，作用于学生的观念和价值体系而引起情绪或感情的变化，属于和态度层面上的效果，即对社会主导价值的内化与维护;第三，这些变化通过学生的言行表现出来，即成为行动层面上的效果，即社会行为范式或行为习惯的养成。在思想政治教育效果的三个层面，第一、二个层面也就是我们一般讲的“内化”，即学生在教师的帮助下或在其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识，也是个体不仅真正地相信、接受和遵守社会的思想政治、道德要求，而且自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。第三个层面也就是我们一般讲的“外化”，即学生将个体意识转化为良好行为，并多次重复良好行为使其成为行为习惯，产生良好的行为结果的过程。这些层面是一个完整意义上的效果形成的不同阶段，从认知到态度再到行动，是一个效果累积、深化和扩大的过程。

    当今社会，多媒体等现代化教学手段已经起到了传统教学手段不能替代的作用。传播媒介作为教育手段，不仅是教育行为得以发生的前提，也是衡量教育发展过程的最重要的测量器。多媒体以其丰富的表现力、强大的交互功能、巨大的存储容量，给传统教育带来了方向性的革命，引起了教育内容、教育手段和教育方式的深刻变革。