试论网络文化传播与思想政治教育(2)

    其次，网络不仅容易使青少年丧失健全的价值和思想观念，而且也容易使青少年的思想政治意识失去取向，处于无思想政治意识取向状态。某些不正规的网站，为了以“新”和“奇”吸引浏览者，经常会发布一些不真实的和花边消息。其规模之大、信息之密集，如滔滔洪水，它容易使青少年心理机制失去承受能力，同时也减弱了对主流文化的感知能力。当信息量对青少年来说成为超负荷传播时，就容易使青少年失去兴趣。尽管网络文化传播信息能如潮水般涌向社会，而真正能内化为青少年品德的却很少。信息洪水浩浩森森，青少年的心态却膺臀懂懂。这样，网络文化传播也就失去了建构思想政治意识的意义，它不但不能使青少年产生健全的价值心理和思想政治观念，而且容易使青少年的思想政治意识失去取向，处于无思想政治意识取向的状态。

    再次，网络文化传播易使青少年陷入无所适从的困境。从传播的内容来看，现今的网络文化传播是无视青少年作为主体存在的，忽视青少年的价值需要和价值理想。如潮的信息洪水常常是反映了主人的需要，而不断地在网上传播。这些信息究竟能给青少年提供多大积极的帮助，网络文化传播者很少给予考虑。这是一种见物不见人的文化传播倾向，它忽视了青少年的价值需要和动机，因而常常破坏他们的思想感情，使他们从学校获得的规范与网络文化传播中获得的信息相冲突。各种各样的网络信息越来越使青少年无法界定自己生活的真实空间，也越来越使其无法对现实生活的意义作出正确的评价。这样，因缺乏一定的参照标准而使青少年陷人无所适从的困境。网络文化传播的这种状况如果不加以控制，它将会使青少年理性思维衰退，从而使其逐渐丧失正确的价值标准。

    可以看出，网络文化传播对思想政治来说是一把双刃剑，它既可以加快思想政治教育现代化进程，同时也会使学校思想政治教育的影响力减弱。因此，网络文化传播的发展对学校思想政治教育来说，既是机遇，也是挑战。

    三、确立开放、多元的社会大思想政治教育观，既是对网络文化传播这一挑战的应答，也是思想政治教育现代化的自身要求

    首先，网络时代的大思想政治教育应该是开放的体系，或者说是一个由封闭型走向开放型的体系。世界结构的发展，国内由计划经济向经济的转轨，当代科学技术的突飞猛进，尤其是全球信息化的再现，正在形成一种世界文化，我们的思想政治教育不能置身于这种文化文明之外，而必须适应这种潮流，这是大势所趋。随着我国改革开放的进一步深人，也必将冲破传统思想政治教育模式而演化出新的思想政治观念，所有这些都是与网络文化传播联系在一起的。因此，我国经济、政治改革越是深人、彻底，其思想政治教育的封闭性越容易被打破，越具有开放性。

    其次，思想政治教育的现代变迁将是一个多元化的过程。我国传统思想政治教育的单一政治化倾向是与计划经济模式分不开的。在科学技术高速发展，全球信息化的过程中，传统思想政治教育的“一元化”将被多元化的体系所代替。我国思想政治教育现代变迁作为一个历史过程，也将是一个多元化过程，新与旧、传统与现代、国内与国外的思想政治观念将在很长一段时间内并存，整个道德结构表现为多元化、多层次，并且其价值取向交互作用，互相影响，构成一个复杂多元的价值体系。同样，我校思想政治教育也是一个多元化体系。

    我国思想政治教育在现代变迁中仍然是一个具有自我组织能力的价值体系。在网络文化传播的信息潮流中，我国思想政治教育的现代化变迁仍是一个自变的过程，是一种思想政治教育体系在新的综合中的自我更新、自我实现，而不是简单的移植。因此，我国思想政治教育现代化仍然是思想政治教育更高形式的延续，是渐变与突变交织的延续，在这个变迁过程中，它不可能丧失自主性，而是自主性变革和更高的实现。