试论跨文化交际与大学英语教学探究(3)

　　4．1课堂教学方面
　　在日常教学工作中．教师要善于优化教学模式．改进教学方法．提高课堂效率
　　4．1．1充分利用和发掘教材中所蕴含的背景知识  大学教科书中蕴含着大量的文化背景知识．现行的教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题，只要充分挖掘其中的内涵，通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识是完全可行的教师在讲课过程中千万不能对这些跨文化的背景知识和文化差异蜻蜓点水般地一带而过．而应结合语言知识有目的、有重点地向学生传授。例如教师可以揭示词汇的文化内涵，文化不仅影响了词汇的字面意义，也影响了词汇的引申意义因此．教师在传授词汇概念意义的同时．也要把词汇所蕴涵的文化知识传授给学生．帮助和引导学生挖掘特定文化背景下词汇的深层涵义．让他们全方位解和把握词汇．把词汇文化内涵融入教学中

　　4．1．2营造使用英语的或氛围  语言交际需要场景环境．如果教师脱离场景环境而孤立地进行．那么学生所学之知识则非生动之语言。因此．课堂中教师应尽可能创设接近现实生活的英语环境．有意识地把语言形式和语境结合．使学生更好地明白英语国家的人在什么场合说什么话．了解在交际中使用的各种行为模式以及控制这些行为的规则．使学生在实际演练中能积极地用英语思维组织语言。充分运用所掌握的语言知识、语言技能

　　4．1．3充分利用电教设备为学生创造语言和文化环境  现代教学手段如网络、多媒体、英美报刊杂志、幻灯机、录像机等的应用已成为必然。将这些手段有机地与课堂结合．选择和语言相关的背景文化知识．利用这些手段调动学生去理解文化背景知识是提高课堂教学的关键。教师和学生都应该充分利用大众传媒架起文化间的桥梁。

　　4．2课外教学方面 （科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
　　要培养学生的跨文化交际能力．仅凭课内学习是不够的．而适当的课外活动是课堂教学的扩展和补充．要创设文化氛围拓展第二课堂。为此。教师在设法改进课堂教学的同时．还应努力拓展第二课堂，积极引导学生自主学习，参与各种课外交际活动。课外引导学生大量阅读是一种学习的好办法“通过引导学生阅读大量的英语经典作品，积累有关的文化背景、社会习俗、关系等方面的材料。”听英语讲座、报告、广播；观看英语、录像；组织英语讨论、编排英语戏剧、组织表演等活动．全方位了解英语的文化知识．体会英汉两种文化的差异。

　　4．3加强师资培训
　　在文化教学中．教师不应仅仅是单纯的语言知识的传授者．而应当具有丰富的知识和能力，在不同的教学阶段扮演不同的角色。在文化教学中．教师应当是文化信息的提供者，是文化学习的示范者、引导者、启发者。是学生进行文化合作学习的伙伴文化教学对教师提出了相当高的要求．教师掌握丰富的文化知识．在教学活动中准确把握自己的身份．成功地开展文化教学．对大学英语教学中学生跨文化意识培养有着举足轻重的作用

　　5结语

　　我国著名的王佐良教授曾说过：“不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”旧跨文化意识是英语教学的重要内容教师既要注意语言知识的传授和语言能力的训练．更要注意培养学生的跨文化交际能力通过对比的形式加深对所学的认识和了解．找出两种不同文化的差异，培养学生对文化差异的敏感性．培养和调动学生对外族文化和学习的积极性．增强学生的学习动机．有效地培养他们的跨文化意识．培养语言应用能力．提高他们跨文化交际的能力．从而达到提高教学水平．实现外语教学的根本目的。