关于少数民族研究生的多元文化意识及多元文化(5)

　　从学习的层面来说，学生接触到大量的、用来描述的英语词汇和表达方法，提高了实用英语表达能力，有效避免了在对外交流介绍民族文化时的“失语”现象。

　　(二)文化比较学习法
　　在中，遇到关于英语国家文化方面的内容时，我们常常引导学生将与中华民族文化进行对比，请各民族的学生介绍本民族文化，如传统节日、礼仪文化、餐饮文化、服饰文化、姓名文化等等。

　　通过教学实践我们体会到，文化比较法是多元文化中的一个重要而有效的手段。通过对比的方法关注民族地区文化、汉文化和英美文化之间的差异，有助于学生树立跨文化意识。

　　(三)案例分析法
　　为形象说明不同文化的特点和差异，我们经常列举一些现实生活中的事例让学生讨论，如：中国留学生、游客、商人等在英语国家按照中国人的传统习惯行事，如送礼、约会、谈判、用餐等等，结果发生一系列意想不到的事情。学生围绕这些事例用英语进行讨论，分析中国文化和英语文化中的异同。此类教学设计不仅可以使学生了解异国文化，在将来的涉外交往中避免因文化误解引起交际障碍，而且可以调动学生对文化内容的学习兴趣和积极性，提高学生的英语交流和表达能力。

　　此外，我们还经常利用各种传媒工具，如、、报刊、互联网等向学生提供文化信息，将文化内容介绍给学生。

　　我院每年还定期举办不同少数民族文化节活动，旨在培养少数民族学生的多元文化意识，促进民族间的相互理解和文化交流。

　　四、结语

　　多元文化教育是国际化时代的一个基本的教育理念，是以尊重不同国家、不同地区、不同民族之间的文化差异为前提的，目标是培养人们树立汲取不同文化精华的意识，塑造开放的民族心态，形成一种了解、尊重多元文化的理念，促进异域文化的交流。

　　少数民族研究生是一个特殊的知识群体，他们已具备一定的英语语言知识和应用能力，也有着认知和跨文化意识方面的巨大潜力。通过本次问卷，我们看到，面对当今不同文化间日益激烈的碰撞、渗透、交流和融合，大多数少数民族研究生具备了较好的文化包容意识和开放的文化心态，接受“文化无优劣之分”的开放理念，并愿意通过英语学习了解和丰富多元文化知识，通过文化选修课拓宽文化视野，树立多元文化意识。同时也反映出一个值得我们深思的问题：在我国目前的英语教学中，文化内容主要体现在西方文化的输入，各种英语教材和教学内容中对中华民族文化的内容鲜有涉及，很多教师和学生还没有把英语学习与民族文化的联系起来，这是今后英语教学中需要纠正的问题。

　　在少数民族高层次人才培养中实施多元文化教育，特别是帮助学生通过英语这一国际通用语言宣传各民族文化，其意义重大而深远。