试论《材料力学》多媒体与双语组合教学的研究

　　关键词:力学　多媒体教学　双语教学

　　论文摘要:本文讨论了目前在《材料力学》课程中开展多媒体与双语教学存在的问题，并针对具体问题，提出改进多媒体与双语组合教学质责的方法，以促进和推动《材料力学》课程教学地发展。

    《材料力学》课程是高等院校开设的一门非常重要的工科专业技术基础课，它是学习工科专业课程的基础，同时也是相关专业硕士研究生人学指定的考试科目之一。但该课程基础理论概念比较抽象，性强，因此，学习起来有一定的难度。如何让学生易于接受而又不觉得枯燥，是任课教师应该深入考虑的一个重要问题。

    近年来，随着技术的发展，传统的教学模式和教学手段也在向现代教学模式和手段转变。利用集图形、图像、文字及声音于一体的多媒体教学方式使知识点更生动直观、易于接受。利用多媒体辅助教学可以改进教学方法，提高教学效率，增强教学效果，是未来全球化、信息化的发展趋势的必然要求。双语教学作为另外一种新的教学模式，已逐渐被各大高校关注和重视。随着国际间的合作与交流日益频繁，对高层次人才的培养提出了更高的要求，既懂专业又能熟练运用进行交流的复合型人才成为各企业争相争夺的对象，对我国的建设发展可以起到更强劲的推动作用。材料力学是一门重要的专业基础课，是基础课与专业课之间的桥梁，在本课程中采用适当的双语教学具有重要意义。如何将多媒体与双语教学两种教学模式有机结合起来，是《材料力学》任课教师需要关注的一个重点。本文针对国内多媒体和双语教学存在的问题，提出了利用多媒体与双语组合教学提高教学质量的途径，对《材料力学》课程的教学具有重要借鉴意义。

　　一、《材料力学》多媒体和双语教学存在的问题

    (一)教师质量问题

    教师制作高水平的多媒体课件和熟练使用双语的能力是开展多媒体和双语组合教学的先决条件。

      在《材料力学》课程中有很多知识点可以通过多媒体手段进行具体演示，可以让学生了解整个教学内容的连续过程，加深学生对知识的理解与消化。例如在讲解“材料拉伸时的力学性能”时，可通过动画模拟，演示低碳钢和铸铁两种不同材料受静载荷拉伸时的力学实验，观察试件从加载开始到断裂的完整过程，通过观察思考、分析对比，出塑性材料和脆性材料的力学性能。通过演示实验，帮助学生理解掌握教学中的难点。这就要求教师具有良好的多媒体技术水平，制作形象、生动、直观的多媒体动画，将课程知识点突出出来。但是，目前很多老师还不能熟练掌握多媒体课件的设计与制作，制作的《材料力学》课件不理想。由于时间精力有限，又缺乏对计算机和多媒体技术知识的系统学习和培训，无法充分利用多媒体设备和技术，制作课件时，存在课件内容的选取过子简单和过于详细两种极端;媒体选用同样存在两种极端，一类课件所采用的媒体方式主要为文本，音频、视频效果少，课件成了讲稿;另一类则滥用不必要的视频、音频，造成课件华而不实、分散了学生的注意力。对此，要求教师必需不断提高自己本身素质，不断学习制作课件技术，如此才能更充分地发挥多媒体教学的优势。

      另外，从双语教学的角度来说，良好的双语教师必须具有丰富的专业知识和良好的能力、沟通和能力以及能将两种语言有机地融合与转换的整合能力。但目前双语教学方面的人才严重缺乏，从事双语教学的大部分教师是专业课教师，尤其是像材料力学这种工科专业课程的任课教师大多听说能力欠佳，从而使师生之间的互动大打折扣，进而影响到双语教学的实际效果。另一部分是经过简单专业培训的英语教师，这些老师尽管具备较强的英文能力，但力学知识不系统，从而无法深人传授专业知识。因此，高校在双语教师培养方面还要加大力度，教师本身也要重视双语交流和沟通能力的培养。

      (二)多媒体和双语教学技巧问题

      目前，在利用多媒体教学过程中，很多教师过分依赖多媒体课件，忽视了教师在教学中的主导作用，认为只要多媒体课件动画生动、色彩和谐，就便于学生接受知识。事实上，课堂教学是一个动态教学过程，师生之间不仅需要知识交流，更需要情感交流。学生听不懂的，教师要针对具体情况利用多种方法从多方面讲解，使学生听懂，例如在讲解弯矩的正负号确定时，从变形的形状考虑，截面上的弯矩使得梁呈凹形为正，反之为负，讲解到此应注意观察学生，如果很多学生表现出不理解，那么可以从另外一个角度一截面上弯矩的方向去讲解，左截面上弯矩顺时针，右截面上弯矩逆时针为正;反之为负。对于重点问题则要多讲，例如绘制弯矩图和剪力图，这部分应详细讲解绘图的步骤，强调应注意的问题。这一切都建立在教师对学生的观察和理解上，通过师生之间的交流来完成。然而，在多媒体课堂上，教师很容易把注意力主要集中在键盘、鼠标和屏幕上，很难注意到学习的主体一学生，忽视了学生的反应，课堂教学主次颠倒，师生之间自然缺少感情交流，不利于知识的传授。有的教师为了保证放映屏幕的清晰将教室的电灯完全关闭;并且拉上厚厚的黑色窗帘。这样一来，在多媒体教学过程中，师生往往处于一片黑暗之中，师生之间很难产生交流和互动，大家完全处在了一种、刻板、沉闷的氛围之中，时间一长，新鲜劲儿一过，学生由开始的新鲜刺激而引发的注意力就减退了，甚至在课堂上玩手机、睡觉、嘻笑等等，这比传统教学方式下的课堂局面还难以控制，给教学带来极大的困难。

      从双语教学的角度来说，也存在很多技术方面的问题。在单一占绝对强势地位的里，多生的外语水平不高，客观地讲，学生在双语课程中面临很大困难。但目前，双语教学课程内容或方法单调乏味，不能激发学生的学习兴趣。有的老师授课仅仅是先读单词，再用英语“照本宣科”，然后用中文，将双语教学课上成了专业外语课，严重偏离了双语教学的内涵所在，更消磨了学生对双语教学的好奇心与积极性。还有的老师忽视学生外语水平及专业基础知识的参差不齐，不关心双语教学方法和策略，上课采取“一刀切”，只追求课程进度，不关注学生听课的反应，使大多数学生降低了学习兴趣，甚至放弃对该课程的学习。

    二、提高《材料力学》多媒体与双语组合教学教学质量的主要途径

　　(一)加强教师培训，提高多媒体与双语教学教师素质

      学校应为教课教师提供多媒体和双语教学培训的机会。

      对多媒体技术掌握尚存不足的教师应虚心学习，积极参加各种多媒体培训，确保制作出高水平的材料力学课件。在课件制作上应多动脑筋，围绕“课件知识点布局、颜色搭配、插图与视频的选用、动画设置”等方面仔细斟酌。具体来说，课件内容选取上，应认真思考，合理取舍，不应是简单地将教材、讲稿或板书搬到课件上;课件颜色搭配上，应增强对比度，比如采用白底黑字、蓝底白字等形式;课件插图与视频的选用上，应以服从教学内容为最高准则，而不是为了画面的千姿百态，把那些相关的或不相关的，联系紧密的或不紧密的都堆砌上去，既显得烦琐，又影响教学主题;动画设置上，应保证多媒体教学课件的演示程序与教学过程的进行浑然一体，而不是整版设置动画，整版跳跃。