试论《材料力学》多媒体与双语组合教学的研究(2)

      对于双语教学来说，教师是双语教学最直接、具体的实施者，没有高素质的双语教师，就无法推进高质量的双语教学，因此，必须加强对双语师资的培训。近年来，随着中国高等的快速发展，一批拥有博士学位的青年教师充实到专业教师队伍中来，使得具有博士学位的教师比例有了很大的提高，为双语教学的开展搭建了很好的平台。但尽管如此，由于受到国内教育机制的影响，很多国内的博士听说能力相对较弱，针对这种现状，高校可以引进外教或留学人员，也可以选派基础好、专业知识过硬的专业教师出习。另外，各个学校可充分利用优秀教师资源，实行教师跨校授课，实现资源的有效组合。其次，还可以在校内设立类似于“国际双语教学资格证书的双语师资项目培训，通过培训提高双语教师的综合素质。

      (二)加大教学改革力度，提高教学技巧

      1.注意多媒体技术和传统授课方式相结合。采用多媒体教学并不是说在整个教学过程中对每一部分内容都使用多媒体.每一门课都有自己的特点，对于《力学》来说，像公式的推导、内力图的画法、例题的讲解还是用板书教学效果好一些。例如学习画弯矩图时，特别是第一个例题，要在黑板上详细分步做，这样学生能跟上自己的思路。做完后一下解题步骤和注意问题。如果用多媒体很快演示过去，等学生自己做题时就会不知从何下手，而且做得也很不规范。

    2.适当采用演示动画和英文视频资料。例如低碳钢拉伸时的动画演示，轴的扭转变形动画演示等，利用多媒体教学将冗长的文字信息转化为直观的图像信息，给学生带来较为强烈的视觉和听觉冲击，有利于吸引学生的注意力并加深印象。另外，可以用英文的视频资料辅助教学，结合视频，使学生更容易领会英文内容，达到双语教学的目的。总之，要尽量争取实现教学内容和方式的灵活多变，使每个学生都有充分的机会进行交流和表达，更容易地接受《材料力学》课程中的知识点。

      3.控制好讲课速度，给学生留下思考和记笔记的时间。使用多媒体授课容易出现的问题是讲课速度快，有一些内容学生还没有来得及思考或者还没有做完笔记，这一页就翻过去了，不像是板书在黑板上的内容，暂时还没有擦去，不懂还可以再看看，有思考的时间。使用多媒体时要注意避免在屏幕上把一页的所有内容同时显示出来，要根据课程内容的体系和学生的认知规律，同步地逐条、逐行甚至采用打字效果地逐字显示多媒体课件，使学生能实现听、看、想的统一，加深对教学内容的理解，让学生有思考和适当的记笔记时问。另外，双语教学也需要控制好讲课速度，用英语讲解时尽量减慢速度，给学生一定的思考理解时间，同时要多和学生进行目光交流，留意学生的反应。

      4.双语教学宜采用循序渐进方式。在课堂教学过程中，采用以讲述为主，结合相应的多媒体课件及板书，以不影响课程教学进度为前提，以扩大学生专业词汇为主要目的，逐步引人相关的专业词汇和固定搭配的教学方式。开始阶段每节课渗透几个专业英文语汇，随着课程的深人，词汇量逐渐增加。每章课程讲完后，进行小结，用全英文的板书，把本章涉及的重点、难点以及学生需掌握的内容书写一遍，一方面复习课程内容，一方面巩固学到的英文。课后给学生提供专业网站及专业文献，让学生多接触地道的专业术语表达。从而使学生从学英语转变为用英语，达到学以致用的目的，增强学生的学习兴趣。这种方式使教师和学生双方都逐步适应双语教学模式，更好地传授和接受材料力学知识。在这种方式下，教师都可以根据自己的实际情况最大限度地发挥自己的优势和特色。在不断深人的教学过程中，教师的英文水平和自信心不断提高，真正实现教学相长。由于这些渗透的词汇与专业英语、专业文献联系密切，学生学完立即就能用，提高了学生的学习积极性，增强了自我认同感和自信心。

    5.采用自然、幽默的教学风格以营造轻松、活跃的课堂氛围吸引学生。从双语教学的角度考虑，教师的任务是调动和激活学生已有的英语材料和专业知识。例如，在讲解低碳钢拉伸时的力学性能时，讲到屈服阶段，为什么叫屈服呢?这里可以用个比喻，就像罪犯被擒住，没有能力抵抗了，他只能屈服了，在课程中是指低碳钢不需要增加拉力就可以继续伸长，也是不抵抗了的意思，即屈服。生动的比喻立刻就抓住了学生的注意力，通过这种方式不仅形象、直观地帮助学生理解、记忆，更是寓教于乐，激发了学生的学习兴趣。

      6.教师要着力于。在实际授课中，教师应多采用启发式和讨论式教学方式，常向学生提问“为什么”，引导学生用英语思维思考、讨论，再由学生回答，例如在讲到弯曲变形的强度知识时向学生提问“自行车车架为什么大部分都是空心的薄壁圆管?’’等问题;同时鼓励学生随时用英语提问，为学生提供多问、多想的机会，增强学生双语学习的信心，培养学习兴趣，建立积极的学习态度。例如，教师在讲解弯曲与扭转组合变形构件的应力分析时，先组织学生回顾扭转和弯曲简单变形的应力以及拉伸或压缩与弯曲组合变形的应力分析，然后由学生讨论并计算弯曲与扭转组合变形的应力，再由教师讲解。这样一方面巩固了新学的概念，另一方面锻炼了学生分析问题、举一反三的能力。通过提问、讨论，使学生对知识点掌握得更深人，避免“填鸭式”的课堂教学。双语教学是一种教学方式，专业知识是其实施的目的，知识是其实施的工具。因此，在开展双语教学的过程中，坚持以传授知识和技能为目的，才能避免把双语课上成专业英语词汇课。

      7.坚持学生是学习的真正主体。在双语教学中，教师只有积极引导学生主动参与进来，才能获得更好的教学效果。可以借鉴国外的教学方式，针对某些知识点布置英文及课程报告，例如，根据所学知识设计一个满足强度，刚度和稳定性要求的构件，要求学生分组合作，通过收集、学习、筛选、整理资料定期进行专题演讲，演讲时辅以多媒体形式。这样的学习形式不仅能让学生根据兴趣自主学习新知识，更使学生得到了一个完整的学习过程，全程的参与和锻炼，不仅强化了学生的自学能力，更为他们带来了极大的学习成就感和不断进取的动力。

　　三、结束语

      多媒体和双语教学是中国现代教育发展的必然趋势。《材料力学》作为一门非常重要的工科专业技术基础课，采用两种新型教学方式相组合的教学模式是培养更具竞争力的复合型人才的重要手段。但目前，运用这两种教学方式还存在教师质量差，教学技术水平落后等现实问题，应从加强教师培训，提高多媒体与双语教学教师素质，加大教学改革力度，提高教学技巧两个大方向人手，使新型的教学模式与对人才需求相适应，符合实际，讲求实用，追求实效，最大程度地调动学生学习的主动性，最终达到利用多媒体和双语组合教学促进和推动《材料力学》课程教学发展的目的。