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试析马克思主义理论学科建设中的“一”与“多(3)

2015-11-10 01:48

　　理论一级学科的设立已有两年多了，各学科授权点在学科建设方面均取得了初步成绩，为学科的进一步发展积累了宝贵经验。目前，要尽快制定马克思主义理论学科建设的评估体系，为下一步的学科评估做好准备，并用以引导学科建设方向，监测学科建设现状，增强学科发展力度，保证学科建设质量。

　　二、马克思主义理论学科建设中的“多”

　　1．马克思主义理论学科必须形成多样特色
　　目前，我国共设立了马克思主义理论一级学科博士学位授权点位21个，一级学科硕士学位授权单位94个；二级学科博士学位授权单位210个，二级学科硕士学位授权单位842个，体现了马克思主义理论学科建设和发展的新气象。在马克思主义理论学科建设的过程中，从全国来说，应该有统一的学科建设和发展的要求和标准，要有统一的评价指标体系，同时，应当鼓励各一级学科点和各博士点从本学科点实际出发，发扬传统，发挥优势，形成自己的特色。

　　各学科点应根据发展(包括区域发展)的要求、本单位的学科基础和学者自身的研究状况来确定本学科的研究特色。各个高校和研究机构的具体情况不同，研究的视角、形成的研究特色自然也会有差异。但是既然是一个独立学科的研究特色，由其内涵的一般与特殊的辩证关系所规定，它必然具有要求从事这一学科的研究者共同遵循的原则。脱离事物共性的个性，只能是其他的事物。因此，一个学科、专业的研究特色的确定，不能仅限于上述因素，还应充分考虑这一学科、专业属性的要求。不顾学科、专业属性的要求设置研究方向，这样的方向一多就会改变学科的属性。也不能像俗话说的“就汤下面”，仅根据本单位现有队伍的知识结构设置研究方向。如果在马克思主义理论学科中设置了许多并不以马克思主义理论作为研究对象的方向，势必造成马克思主义理论专业的学生不懂得马克思主义，果真如此那是我们学科建设的悲哀。

　　2．马克思主义理论目标的“多”

　　从全面发展的教育观上看，德、智、体、美全面发展的教育目标适合于全体的受教育者，但就个体而言，每个人的先天秉赋、后天素养、家庭、知识和见识、能力、品德都是不同的，每个人都希望获得与自身追求和特点相符的全面发展。因此，教育者落实教育的目标就必须带有多样性的趋向。因为人是依赖于多样化的社会而存在的，社会的急速发展使人的需求也在迅速的变化和发展，人必须适应社会的多样化的状态、经济状态、文化状态，以此确定各种不同的发展方向。具体到马克思主义理论学科的教育目标来说，是要“培养德智体全面发展、政治素质高、理论方向正确、具有比较高的马克思主义素养和理论功底、并能用马克思主义立场、观点和方法分析研究当代现实问题的”专门人才，这是马克思主义理论学科总体的教育目标，是对马克思主义理论学科的总体要求。同时，在具体落实这一教育目标的过程中，还要根据每个被教育者个体的具体情况，以及社会发展的现实状态，因材施教，培养出既符合个体特点，又适应社会发展需求的人才。

　　3．探索马克思主义理论学科教育方法、形式及手段的多样
　　在现代教育手段上，人们已经不仅仅满足于单纯的教师讲授、学生被动接受的方式，而是借助于学生们喜闻乐见的方式，采用灵活多样的教学手段，辅以高新科技的各类媒介进行多姿多彩的教育。这种开放的状态使学生不仅喜学、乐学，而且还会用最快捷的方式找到自己所需要的信息，并对信息进行掌握和处理。在马克思主义理论学科建设过程中，要注意探讨科学、灵活、有效的教育方式，充分吸收和利用现代技术手段，达到马克思主义理论教育的最佳效果。

　　4．马克思主义理论学科课程体系和内容的多样 您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
　　课程是教育的核心问题。无论在教育改革实践，还是学术研究领域中，课程改革和课程研究都是重中之重。课程是一种文化的选择，也是一种文化的建构。在社会发展的多样化趋势下，每个学科的课程体系和课程内容都在依据国家、及地域等特点进行调整。特别是教材的多样化问题，它反映的是课程内容的变化，无论在内容上，还是体例上都在向多样化方向发展。

　　但是，马克思主义学科有其特殊性，在课程设置上要按照马克思主义学科的内在和马克思主义理论教育的要求，提出统一的课程设置方案，以保证马克思主义理论教育的质量和目标。《国务院学位委员会、教育部关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》(学位[2005]64号)附件2中，关于课程设置已有基本规定。同时，我们还要充分认识当今社会发展的多样化特点对课程设置的要求，在课程设置上增加一些反映社会政治经济发展最新成果的课程。鼓励各马克思主义理论学科授权点在课程设置上形成自己的特色。在课程内容上，也应鼓励各学科授权点形成自己的特色。

　　另外，马克思主义理论学科各授权点在坚持学科建设正确方向及基本规范和质量要求的前提下，在队伍建设、教材建设、培养模式甚至办学方式等方面应该积极探索适合本地实际、具有自身特色的实践模式和办法，进一步促进马克思主义理论学科建设。

　　总之，在马克思主义学科建设中，“一”与“多”是客观存在，必须正确认识和处理二者的关系，坚持一元指导下的多样发展，促进学科建设整体推进的同时突出各学位点特色，实现马克思主义理论学科的健康发展。