关于马克思主义理论教育的传播问题研究(2)

　　2．3理论的客体(受众)存在的问题
　　受众在接受传播信息时具有的受动性和能动性的特点，他们接受传播媒介的目的是为了获得自身的满足。影响受众对马克思主义理论教育传播认知的因素有因素和自我因素两个方面。从社会因素来说，我国现在正在的转型时期，西方的世界观、人生观、价值观充斥着我们社会的每一个角落，对人们接受马克思主义理论教育产生巨大的冲击。从自我因素来说，受传者是“自我”的，受传者只了解自己所需要的要素，其余或略之、或弃之。由于当今世界社会主义运动在一定程度上暂时处于低潮，且受西方实用主义价值观念的影响，使许多人更加关注自身的生存和自身利益密切相关的问题。出现了对马克思主义理论的信仰危机，很多人怀疑马克思主义理论教育传播存在的价值和必要性，对马克思主义理论教育的传播存在轻视甚至歧视现象，使得马克思主义理论教育的传播无法顺利进行。

　　3马克思主义理论教育传播存在问题的对象研究

　　由上面的分析可以看出，马克思主义理论教育与传播中的几大要素(传播主体、传播客体、传播途径)都存在问题。因此针对马克思主义理论教育传播中存在的问题，笔者认为有必要针对这些问题提出一些解决方案。

　　3．1研究主体缺乏的对策建议
　　研究的缺失，导致马克思主义理论与马克思主义理论教育的传播相脱节现象，因此我们将从两个方面来解决理论与教育传播脱节问题。

　　一方面，研究主体应将每年大量的关于马克思主义理论教育的研究成果，应用于马克思主义理论教育的传播，即用研究成果加强和改进思想工作、推进社会主义精神文明建设有针对性、实效性、科学性的进行，使得受众接受理论研究的新兴成果，而不能使成果只限于理论层面，无法进入实践的传播环节。即研究主体要坚持内容的导向性，时代感和现实意义，根据受众接收信息具有选择性的特点，马克思主义理论教育传播的内容应具有一定的新鲜度，这样才能使受众更加容易接受。

　　另一方面，现实社会生活中出现的大量的关于马克思主义理论教育传播的实际问题，要加强理论的论证和指导。首先要让从事马克思主义理论教育传播的人本身产生了对该理论教育的传播发展前景的信任。且不能将马克思主义理论教育的传播庸俗化，不能认为只要懂宣传就可以开展马克思主义理论教育的传播，熟不知马克思主义理论教育也是一门科学，其传播是需要专业人才进行的，这是关于意识形态的教育传播。是需要坚定的政治教育人格和立场的，是不容许出现政治偏差的，并不是什么人都能胜任的。因此选取马克思主义理论教育传播的人才要更加严格慎重。其次针对不同的问题进行传播的可行性研究，并将研究结果应用于实践环节，只有如此，一支功能强大的主体以及主体坚定的信念才能将马克思主义理论教育的传播真正地发挥出来。

　　3．2传播途径单一的对策建议

（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布）

　　现如今已进入了每一户家庭，央视等卫视应继续扩大的中马克思主义理论教育的报道。并将抽象的理论教育运用图片和视频等模式进行传播。

　　广播虽然在近年来随着其它媒体的发展而现没落，但随着私家车和出租车的增加，以及城市的“堵车经济”也给广播带来了生机，因此，利用广播进行马克思主义理论教育的传播这块阵地是应该坚守的。