试论阅读教学中渗透思想教育的途径(2)
2016-03-05 01:00
导读：三、披文入情，渗透思想 学生生活经历不广，认识水平有限，对于自己陌生的一切事物都很难理解，更谈不上感受了。教学时尽管找到了最佳结合点，如
三、披文入情，渗透思想
学生生活经历不广，认识水平有限，对于自己陌生的一切事物都很难理解，更谈不上感受了。教学时尽管找到了最佳结合点，如果不能诱导学生设身处地和他日常生活所遇到的情景相类比，就很难使他产生共鸣。因此，必须引导学生披文入情，有如身临其境，使他们感同身受，这样才能收到思想教育的效果。
《小站》这篇文章的点晴之笔，就是最后一段中“这喷泉，这杏花，给旅客带来了温暖的春意。”这句话，也是文章的中心所在。“温暖的春意”包含两个意思，一个是美，呈现了春天的景色；另一个是体现小站工作人员为旅客服务的思想感情。后一个是体现小站工作人员为旅客服务的思想感情。后一个含义不容易理解，为什么这竟会使旅客感到温暖的春意？特别是“温暖”一词又怎么落实到旅客身上呢？这确实是个难点，也是渗透思想教育的结合点。但是面对生活经历不足的学生，怎样引起他们进感情，使他们有如身临其境，感同受身呢？教学中，用他们日常生活中接触过的类似情景，启发他们去想象旅客在小站的感受。比如“当你走累了，又热又渴的时候，有人给你送来一杯凉开水，你的感觉怎样呢”、“当你在城市闹区住烦了的时候，一旦来到一望无际，空气清新的田野，你的感觉又怎样呢”。这样对照诱导后，他们明白了，领会到小站工作人员精心设置“这喷泉，这杏花”就像给又热又渴的人送去一杯凉开水，服务到了旅客的心坎上；旅客来到小站就像在城市闹区住久了的人，来到空气清新的田野一样，在山地旅途中所产生的烦闷，枯燥的感受就会一扫而空，眼睛亮了，心情舒畅了。这就是“这喷泉，这杏花”给旅客带来的“温暖春意”。
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四、想象抒情，感受思想教育
文章中丰富的思想感情是渗透在字里行间的，教师在找准结合点后应以火一样的热情，带领学生深入到课文的环境中去，使学生身临其境，如闻其声，使他们在思想感情上与什么都融为一体，产生共鸣。让课文中美好的形象，拨动学生的心弦，陶冶学生的心灵。《大海的歌》一文，什么都以清新优美的文字描绘了海港繁荣的景象和大海壮丽的景色，歌颂了欣欣向荣的祖国，歌颂了日新月异的四化建设。要把课文中洋溢的爱国主义热情送到学生的心头，可先令其看图读文，跟随作者步入画境，同时抓住描述海港的重点词句“只见海港两岸……码头两边”，启发学生展开想象。可以提出如下问题启发学生想象；此时此刻，你仿佛看到什么？听到什么？你又想到什么？在学生浮想联翩之际，可抓住描述海上景色“海天之间”、“一座城堡”、“咱们自己的石油钻探船”等重要词句，引导学生领略大海的壮观和石油钻探船的雄伟气势，让其畅怀抒发自己的感情，说说此时此刻仿佛看到了什么？听到什么？想到了什么？
这样引导学生想象再抒情，由景入情，以情观景，会使其整个身心都沉浸在爱国主义情感的海洋中，感受到祖国的壮丽可爱，从而产生强烈的爱国热情。
五、抓蕴含丰富的标点符号，渗透思想教育
结合课文中的环境，抓住蕴含丰富的标点符号，向学生渗透思想教育也不失为一种好方法。如《十里长街送总理》一文中有几处的标点发人深思。“等灵车”一部分中，“一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩膀踮着脚望着，望着……”这里的省略号意味深长，即表现了红领巾怀念总理情真意切，又突出了他们为了总理的灵车而忘记疲劳，望眼欲穿的决心。“追灵车”一部分中，“人们多么希望车子能停下来！”实际上，车子和时间都不可停下来。什么都运用了这样的语言，最后巧用了这样一个叹号，这里的表现手法独巨匠心，意在真实地表达人民热爱总理的强烈感情，反映中国人民的共同心愿：“总理永远活在我们心中。”这样挖掘标点符号的含蕴，即能使学生认识标点符号的作用，又使其受到了思想教育。
