关于大学英语教师自我发展模式分析(2)
2016-03-15 01:23
导读：教学后反思。教学后的反思指教师静下心来,想想教学全过程,思考教学的成败及其原因。值得一提的是,经常撰写教学记录或反思 日记 ,即对自己过去的教学
教学后反思。教学后的反思指教师静下心来,想想教学全过程,思考教学的成败及其原因。值得一提的是,经常撰写教学记录或反思
日记,即对自己过去的教学经历予以归纳、概括、反思、评价,能使教师更为清晰地看到自我成长的轨迹,更好地认识自己,为调整自己今后的发展方向打下基础。
教师进行反思有很多优势:反思的重点是教师关注的问题;在反思过程中,教师既是研究者也是参与者,从而消除了研究者和参与者之间的理解偏差;教师通过观察、收集数据和分析,增强了对教学过程的敏感度;它使教师更深入地了解教和学整个过程;它消除了理论和实践之间的矛盾。
3.2 自觉的教学科研
知识时代是创新的时代。创新就是创未有之新,如果没有研究就发现不了可能创新的问题,也就无创新可言。教师如果不把自己看成是研究者,就不能在教学过程中,以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题,对自身的教学行为也不能作出科学的分析和评价,对于出现的问题也不会给予注意,对于积累的经验也难加以,使之形成理性的认识。所以自觉的教学科研是教师自我发展的必走之路
3.3 网络学习
随着网络技术的发展,一种新的大学英语教师发展形式应运而生,即网络学习式。网络为教师的交流和沟通搭建了平台,同时,也为教师间的国际交流提供了方便。网络的最大优势在于,它使得教师们可以随时与地球另一端的英语
的教师进行交流,并可以方便,迅捷地获取相关的背景知识,以充实课堂教学,丰富学生的文化信息,教师们不仅在不离开教学岗位的情况下可以进行学习,而且,还可以按照自己的实际情况选择学习的内容。通过网络,教师可以实现资源共享,也可以共同探讨教学过程中的问题与困惑。
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3.4 精读重要理论著作
近年来,语言学理论、应用语言学理论、学习策略理论、跨文化交际研究以及教师发展等方面的研究已形成热潮,国外不少经典教学名著也逐渐引入我国。在国内,英/
外语教学法及相关领域的理论专著也越来越多,这给广大英语教师提高自身理论水平提供了难得的物质条件。任何一位英语教师若不想仅仅做个教书匠,就必须读书,而且要读好书。
4 结束语
大学英语教师担当着普及英语知识,培养能够进行英语交际、具有多元文化素质人才的重任,因此,大学英语教师发展,直接关系到整体文化素质的提高,甚至关系到我们民族吸纳多元营养、提升自我内涵、展示自我风采。目前大学正处在一个变革的时期,新的教学要求对所有教师来说,应该是一个很大的挑战。传统教学方式无法适应二十一世纪的大学英语课堂。在这个变革的过程中,大学英语教师们需要不断地发展和进步,更新自己的知识,探索高效的教学策略;结合自己的实际情况、积极主动地选择和拓宽自我发展的模式。
