浅议合作办学课程设置及师资管理探讨(2)
2016-04-21 01:02
导读：二、合作办学师资的探讨 师资是中外合作办学机构发挥其竞争优势的最主要因素，同时也是保障中外合作办学成效必不可少的资源。目前，中外合作办学
二、合作办学师资的探讨 师资是中外合作办学机构发挥其竞争优势的最主要因素，同时也是保障中外合作办学成效必不可少的资源。目前，中外合作办学师资力量不够，师资队伍不全是制约中外合作办学的首要难题。由于中外理念等的差异，中外籍教师的授课方式也有很大的不同，如何管理配置好师资力量对于合作办学的成功与否有很大的影响。以下是笔者对中外合作办学教师师资管理的三点建议。
1. 中外教师合作教学。国内高校要高薪聘请一些不同国家、不同种族的优秀外籍教师来华任教，或者在一些语系国家的
留学生中挑选精英人才，为国内高校学生进行英语口语授课。以下是国内外教师在和专业课的合作模式：
(1)语言课上中外教师的合作教学
语言课一般是全外教全英语小班上课，或者中外教师合作的模式。其中，外教的优势在于：教师肢体语言和面部表情丰富，善于用动作语言表达思想；擅长绘画表达，利用简单的绘画向学生阐释不熟悉的事物；外教高超的表达技巧，使得课堂生动活泼。这种教学方式给学生耳目一新的感觉，大大提高了学生们对学习的兴趣。教学中大量使用丰富的表达方式，对中方教师也是很好的借鉴。但是外教教学也存在一定的问题，引发了我们的反思。如有的外教将中国的大学生当成小学生一样进行教学，上课做游戏、唱歌，信息量太小，不符合大学教育的要求。
笔者提出的解决问题方法如下：第一，教授同一门课的中外教师，要对教学内容进行协调组织。必须定期进行交流，确定相近的教学目标和教案，讨论和解决教学中暴露的困难。第二，建立中外教师互相听课制度。第三，学校、学院或教研 室组织各个专业的中外教师共同合作制作出相关的教学数据库。外教最好提供外文教学资料。我们要特别注重做好外文资料的积累和管理，积少成多，建立丰富的外文教学资料库。
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(2)专业课上中外教师的合作教学
第一，在备课阶段，中外教师共同制订教学计划，根据各自的知识结构和教学特点、不同的知识理解，进行研讨式备课，共享教学资料。第二，委派中方教师担任外国专家的助教。中方教师协助外国专家布置研究型调研、小组讨论。外国专家习惯于鼓励引导学生提出、分析和解决问题，所以学生问题量很大，外国专家可能在回复问题时间上存在一定难度，所以中方教师担任助教，可以帮助外国专家给学生指点迷津。第三，选派中方教师作为访问学者到国外合作单位学习，吸取外国的专业课新的知识和灵活多样的教学方式。
2. 建立学生信息反馈机制。教学班中设立若干信息员，收集学生对教师的上课内容、方法等方面的意见和建议，及时反馈给教学的中外教师，这样可以及时了解教师的教学情况及存在的优点和不足。而且信息反馈机制是教师和学生很好的沟通途径，有利于学生学习知识、砥砺学术，又能督促教师提高教学质量。
3. 建立教师教学评估体系。教学评估体系即对教师的教学行为、教育方式和教学效果展开综合测评，目的是鼓励教育工作者以科学的教学方法和热忱的教学态度去主动完成教书育人的职责，不断开拓进取，提升双语教学能力，不断创新，不断完善，在自身的教学事业中出培养新时代国际型人才的新途径。
三、总结 联合办学成功与否，在很大程度上取决于课程的设置和师资力量的管理。所以要优化课程设置，通过进行合理的改革学生的课程安排、教材和授课方法，学生能更好地适应国外的教育，更好地融合国内外的知识。并且加强师资的管理，优化师资力量，聘请高素质的国内外优秀教师进行讲授，并及时根据学生的反馈和教师间的交流进行不断的改进，这样，联合办学才能取得进步，才能使学生很好地受到教育。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） 参考文献：
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