关于2+2模式下有校区特点的教学质量保障体系研(2)
2016-05-08 01:00
导读：“以人为本”学校建立教学质量的激励和约束机制: 激励教师方面, 学校提高了来三水上课的教师的课酬；为教师来三水上课提供的车和住宿，为教师与学
“以人为本”学校建立教学质量的激励和约束机制:
激励教师方面, 学校提高了来三水上课的教师的课酬；为教师来三水上课提供的车和住宿，为教师与学生互动提供后勤保障。约束教师方面，加强对青年教师的岗前
培训制度；要求所有的教授、副教授承担本科生的教学工作；规定任课教师每日上课不能超过6学时，在保护教师身体状态的同时也保证了课堂教学的质量。在教学事故处理上施行“一票否决制”，事故认定与教师的职称评定、评优、评先、评奖、进修、出国等挂钩。
学校先后开展了“教学质量年”、“教学大练兵”等活动，校领导和教学督导组深入课堂听课，努力提高课堂教学质量，促进专业教师的成长。
学生方面,通过实行奖学金、学分制、主辅修制、双学位等学籍措施,充分调动学生学习的积极性和主动性。
健全教学质量保障体系中的教学督导监控系统，就是要构建全方位教学质量监控体系:
学校建立起科学、完善、运行有效的质量监控体系，制定校领导联系二级学院制度、教师教学质量评价方案、教学督导暂行规定、教学工作例会制度、听课制度等教学监控与保障制度，对教学工作进行有效的全程检查和监控，确保教学活动的有效运行。
三水校区根据学校规定的教学质量标准，从教和学两个方面制定了课堂教学、实践教学等各教学环节狠抓教学质量监控，规范教学过程的管理。通过近几年的建设和积累，三水校区逐步健全和规范教学管理程序，使教学工作的每一个环节都做到有章可循。
日常教学检查制度是稳定教学秩序和提高教学质量最基本和常用的手段。对教学过程中的各项工作,三水校区除了教学督导、校领导不定时深入课堂听课和期中教学检查、期末网上评教等学校常规的教学检查手段，还坚持每日安排教学深入课堂进行教学检查,深入教学第一线，掌握教学过程中的第一手信息，每日形成教学动态文字记录，如发现有教学过程中有异常情况发生的，及时将异常情况反映到相关教学单位核查、登记和处理。这为稳定教学秩序、及时收集和反馈教学信息等方面做了大量富有成效的工作，有力地促进了教学质量的提高。
（科教作文网http://zw.nseAc.com） 通过不断努力，一个组织机构健全，管理规范，评价体系客观，信息采集直接，处理手段科学，评价结果公开的本科教学质量监控保障体系在我校两校区日趋完善。
（2）教学管理制度的执行需要一支高素质的专业教学管理队伍。
近年来，我们非常注重教学管理人员素质与能力的培养，鼓励在职深造学习，定期举办教学管理人员业务培训。加强教学管理人员的业务训练, 使他们熟悉教学管理的规章制度和日常办事规程, 掌握先进的管理理念和工具。加强教学管理人员的理论学习, 掌握规律、管理规律是作好教学管理的基础;加强教育科研的训练, 让教学管理人员养成在工作中发现问题、解决问题的习惯, 并将自已的管理经验上升到理论高度。
另外，在三水校区逐步提高非事业编制工作人员薪酬待遇和生活住宿的基础上，对教学管理人员严格考核管理水平，观察服务态度，初步建立了一支精简、高效的教学管理队伍，以保证教学管理制度在校区得到不折不扣的贯彻落实。
（3）积极推进教学管理手段的现代化，提高教学管理的效率和实效。
两校区办学由于教师在两个校区上课,学生每两年在不同的校区学习,故存在教学资源分散,教学运行中的可变性大等负面因素。
校园网络的建设对多校区大学在管理和教学两个层面都起到了巨大的支撑作用。因此, 我们必须营造良好的校园网络, 加快办公自动化、教育信息化、校园网络化、资源数字化的建设步伐。
要实现上述目标,减少负面影响,尤其要注重信息的畅通和普及,必须具备一个高水平的信息化管理系统。为此，学校更新了教务管理信息系统，并随着三水校区校园网的完善，该系统实现了多校区的网络管理，可提供学生成绩查询、课表教室查询、重要通知、网上选课、网上课堂教学质量评价和网上
等一系列信息管理。
本文来自中国科教评价网
另外，我们设置专门人员负责与校本部文件交换收发并记录，而且要求教学管理人员尽量做到文件交换时电话跟踪，确保不出现文件遗漏，保持与校本部文件往来及时、畅通。
（4）进一步加快网络课程建设的步伐并制定本科生专业导师制度。
针对学生跟教师面对面交流的机会比较少这种情况，学校进一步加快网络课程建设，促进师生教学互动。学校通过实施教学信息化工程，在网络教学平台Bb系统上建成了500门各类网络教学课程，创建的数字化教学资源达到750Gb，注册到Bb系统上的师生超过了13000人，充分利用好这项成果，对提高我校教学质量将发挥重要作用。Bb系统具有完善的教学互动功能,在信息安全方面安全可靠，应将其作为学校师生教学互动的主力平台，在教学应用中大力推行。教师每周至少一次登陆Bb系统，集中解答学生提出的问题，积极鼓励教师每天上网，及时与学生针对课程的重要知识点、难点，组织学生进行交流，激发学生与教师进行网上交流的热情。
建立专业导师和课程导师工作制度，每个班级指定一名专业教师担任专业导师角色。专业导师定位于一种辅助性的专业，是对第一课堂专业教师授课以外的一种延伸的、补充的指导。根据每一个学生的不同个性进行培养，对学生在校期间全程负责。课程导师是针对几门基础课程指定专业教师在课余时间进行辅导答疑。因此导师制对校区的学生德、智、体健全面发展，全面深化校区学生素质教育起着重要的作用。
（5）合理配置教学资源，加大教学基础设施建设力度，尽量避免重复建设。
为了进一步健全教学质量保障体系中的教学条件保障系统。学校在进行充分论证的基础上，制定三水校区教育技术中心建设中长期发展规划，突出实验室建设与教学工作的相互衔接，促进实验室建设与人才培养规模、“2+2”培养模式等的有机结合；根据三水校区只有低年级学生的情况，强化基础教学实验室的建设，加快实验技术和实验装备水平现代化的步伐。结合学校实际情况，特别是三水校区教学资源紧缺的具体情况，合理配置教学资源，坚决杜绝重复建设教学设施的现象发生。
大学排名 综上所述，教学质量的保障，既要重视一门课程，一个教学环节的教学质量，更要重视培养人才全过程的教育质量。就是说，要树立全局性、全员性和全过程的全面质量管理的观点，才能进一步建立健全“2+2”模式下有校区特点的教学质量保障体系。
