关于高职院校《统计学》教学问题及对策分析(2)
2016-05-08 01:00
导读：1.4 缺乏与实践的有机结合 教师在讲授统计理论 、 统计方法时缺乏针对性 在实际的教学中，虽然强调统计的应用 ，但主要是从概念 、公式 、定理出发对
1.4 缺乏与实践的有机结合
教师在讲授统计理论 、 统计方法时缺乏针对性 在实际的教学中，虽然强调统计的应用 ，但主要是从概念 、公式 、定理出发对统计理论和方法的介绍， 而不是从现实工作实际需要出发，说明统计理论和方法产生的背景、 应用的条件等，由此造成学生
后适应工作的能力较差，不能用所学的理论知识解决实际工作和科研问题。同时，现有的统计学教材中统计案例很少，即使有也是过于简单的设例， 或是纯“ 编写 ” 的案例 ，基本上都与实际的 、管理工作脱节， 很难达到应有的教学效果。从而导致学生学习了统计学课程，却难以应用统计理论和方法解决本专业实际问题，不会利用统计方法和技术对专业问题进行统计推断和统计预测 。
2 统计学课程教学改革相关建议 2.1 加强信息技术手段在教学中的应用
（1）充分利用多媒体技术。教师利用形象生动的多媒体课件来进行统计学教学， 不但避免了枯燥的板书和讲解 ，而且降低了教学的抽象性 ，使一贯以枯燥 、难懂而著称的统计学变得生动而充满现实生活气息 ，还增加了课堂容量。学生的积极性 、接受程度都会得到一定的提高。 但在运用多媒体教学时，必须注意师生传统教学，即：描绘、手势比划、模型展示 、实物演示等，只有教师和多媒体两方面的优势都充分发挥出来，才能达到一种完美的结合。
（2）在教学内容上， 依据EXCEL的函数功能、 表格功能 、 数据分析功能， 结合统计学原理的基本理论和方法，整合教学内容。统计软件的使用， 不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确， 而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、 由枯燥乏味变得趣味盎然。所以，学生不仅会使用普通函数计算器进行求和、平均、方差和标准差、相关系数等统计功能键，还会利用EXCEL的函数功能、 电子表格功能 、 数据分析功能，提高学生实际处理数据信息的能力。
（科教作文网 zw.nseac.com整理）
2.2 改革教学方式，积极运用案例教学法
注重引导学生运用所学知识来解决实际问题， 给学生多做一些教学案例，教学案例与教科书上的例题不同， 例题的作用是单一的、有限的， 通过例题只是掌握和熟练所学的统计方法及计算公式，而案例的作用是多方面的， 它让学生了解了分析问题的思路， 要解决什么问题 ， 如何解决， 应用什么理论和方法， 需要什么数据， 怎样解读计算结果， 并根据分析结果，提出针对性的对策和措施，训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
2.3 增加统计实践教学内容
让学生在应用种学习多媒体教学比传统的教学手段优势明显，但仅仅采用多媒体演示 ，还不能改变学生被动学习的问题 要真正提高学生运用统计方法分析、解决实际问题的能力，还需要变学生被动学习为主动学习。这样才能使得教学活动收到事半功倍的效果。 例如： 在讲解分层抽样的时候 。 可以让学生自行分组 ， 每组独立抽样 ， 然后计算样本指标均值和标准差，并对总体均值作出区间估计 ， 最后将各组的结果汇总在黑板上进行比较分析。这样 ， 可以把一节原本比较枯燥的课上得立体、生动。还可以就某一个实际问题进行统计分析，包括问卷设计 、 抽样和数据收集、 数据处理、 分析方法的选择、 撰写分析报告等几个环节， 可先由学生 自己完成 ， 然后再由教师组织学生进行讨论和评价 这种边学边用的教学方式， 不仅能使学生由消极学习、 被动学习转变为积极学习、 主动学习， 增强学生的实践动手能力 ， 而且还能提高学习效率 ， 减轻学生课余学习压力。
2.4 采用综合考核形式
课程考核通常是学生学习的指挥棒，在制定考核目的和形式时，不应再局限于考察学生对理论的记忆及理解，而应着重考察学生对所学统计知识的应用能力， 考察学生分析问题和解决问题的能力。 因此考核方式不应局限于传统的课堂闭卷考试，而应采取综合考核的形式（ 包括理论知识考核和综合应用考核） 。理论知识考核部分采用闭卷考试形式，综合应用考核包括三部分 ： 撰写报告 、 案例分析考评和操作 。撰写
调查报告的目的在于锻炼学生的能力和综合分析问题的能力；案例分析考评的目的是考评学生利用统计分析方法解决问题和综合分析问题的能力 ；计算机操作则是学生的动手能力。采用综合考核形式， 将大大提高学生的能动性和参与意识 ，并使学生真正理解和运用统计的一系列理论和方法。
内容来自www.nseac.com 总之， 统计学是一门应用性很强的课程 ， 必须尽快对现行教学模式进行改革， 优化教学内容 ， 创新教学方式 管理专业的统计学课程教学，要以实际应用为主线， 在重视理论知识传授和基本技能训练同时， 注重培养学生判断、 分析、 解决问题能力， 突出统计的实践性和实用特色，使学生真正具有运用统计学基本理论知识解决实际管理问题的综合能力。
