浅谈外语教学中学生自主学习能力培养探析(2)
2016-05-14 01:02
导读：（1）在目标导入时创设问题情境 教师要重视启发式教学，通过提问启发学生思考并发现答案，诱导学生进行思考，培养学生的思维能力。这也是教师激发
（1）在目标导入时创设问题情境
教师要重视启发式教学，通过提问启发学生思考并发现答案，诱导学生进行思考，培养学生的思维能力。这也是教师激发学生的学习兴趣，诱导学生产生学习欲望的关键一步。
（2）教学过程中创设学习情境
教师在教学过程中创设一些学习情境，可让学生积极主动地探讨问题,激发他们的求知热情,让他们充分地表现自己,使学生成为课堂的主角,增强他们的参与意识,培养其表达能力和处理问题的应变能力,并且可以让学生在问答之中学习运用交际策略。例如,以英语答记者问、即兴采访等形式组织的活动让学生在情景体验、转换角色、合作等过程中学习英语,让学生学会发现、应用、探索和创新。这样的学习情境可以使每个学生置身其中,在与教师交往、与同学交流中做到经验共享,学会合作和发现自我。
（3）利用多媒体技术引导学生自主学习
在大学中,利用多媒体这一先进的技术进行自主学习有着明显的优势。多媒体有图文处理、影音播放、海量储存等功能，为教学个别化提供了物质条件,学生可以根据自己的情况确定学习进度，练习能够得到及时反馈，并据此改进学习方法。此外，学生能根据自己的实际情况运用多媒体软件找到适合自己的学习，使学习变得轻松。
（4）开展合作性学习
学生间的互动、合作学习是培养学生自主学习的重要途径之一。大专院校的学生在学习英语时普遍存在交际压力，学生在课堂上不敢开口说，合作学习可以减少学生的焦虑感，使学生积极主动地投入到学习，并最终养成自主的学习习惯。在自主学习中，学生不光靠教师，而是与小组其他成员一起交流、协商、合作，共同解决问题，这是促进学生形成自主性的要素之一。
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3.课后自主学习能力的培养
（1）课后及时复习
课堂教学只是完成了自主学习的一部分，知识的巩固还需要及时复习。课后教师可以根据学生的不同层次布置不同的学习任务，基础较薄弱的同学以课本为主加强基础知识的复习，基础较好的同学可以要求他们复述课文，并利用所学的句型和词语本单元的学习内容。也可以根据需要让学生以寝室为单位做presentation,然后每个寝室选一个代表在班上呈现，这样每个同学都有机会得到锻炼。
（2）形成总结评价
课后自主学习能力的培养还体现在督促学生通过自我反思、评估形成总结评价。教师引导他们对学习过程进行评估，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行综合评估，总结经验，发现不足，从而改进学习策略。在这个过程中，教师应对学生的自我学习评估给予积极的引导。
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