浅谈外语教学中学生自主学习能力培养探析

　　关键词：大学生　自主学习　能力　教学

　　论文摘要：培养大学生自主学习能力不仅符合素质的需要,而且也顺应学生自我发展的要求。本文探讨了培养大学生自主学习的必要性、可行性以及如何培养大学生的外语自主学习能力。
　　
　　随着教育改革的深化，的教学质量日益受到的广泛关注。如何培养学生摄取知识、应用知识和创造知识的能力，使学生终生受益是每个外语教学工作者不可推卸的责任。而传统的外语教学片面强调教师单方面的投入，忽视了学生作为学习主体的地位，忽视了对学生思维能力、创新能力以及独立学习能力的培养。时代的发展和教育改革的不断深入要求教师必须转变观念，树立以学生为主体、教师为主导的思想，注重培养学生自主学习的能力，创设能引导学生主动参与的教育，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进每一个学生自主学习的发展。
　　
　　一、理论概述
　　
　　自主性学习是相对于“性学习”“被动性学习”和“他主性学习”而言的，它是伴随认知学和人本主义心的兴起和发展而产生的一种全新的学习理论。20世纪80年代“应用学研究中心”主任Henri Holec 首先将自主学习这一概念引入外语教学。Holec认为“自主学习就是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责”，即让学生能够负责地就有关学习各方面的问题进行决策,其中包括确立目标、自我监控和自我评价等。Little把自主学习定义为“本质上是学习者与学习内容和学习过程相关的一种心理。Benson则认为自主学习是“对教育体系下学习者权利的一种承认”。由此可以看出，自主学习对学习者的能力和自觉性提出了更高的要求。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。在自主学习模式中，学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度。学生是学习的主人和控制者，鼓励学生逐渐脱离对老师的依赖走向自主学习，符合以学生为中心的教学理念。 （科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
　　
　　二、自主学习能力培养的必要性和可行性
　　
　　1.自主学习能力培养的必要性
　　联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。现代教育越来越重视培养学生的自我发展能力。自主学习是大学学习的一个突出特点。与中学相比，大学的学习方式有了较大变化，教学容量大，教学进度快，学生要想真正参与到课堂教学中，就要在课前做大量的准备。同时教师在课堂上传授的知识和技能也不可能立即被学生掌握，他们需要一个课外自主学习的过程，即不断地自我操练，以达到完全消化吸收教师在课堂上的语言输入。这就要求学生必须学会自主学习，合理安排时间。大专院校学生的水平相对于本科生来说要差，因此培养他们的英语自主学习能力显得尤为重要。除此之外，自主学习也是学生自我发展的需要。随着当今社会对英语应用能力要求的提高，他们在未来的工作岗位上极有可能用上英语，自主学习的能力可以让他们在没有英语课堂及教师的环境下，根据自己或工作的需要，不断扩充英语知识，全面提高英语技能。如果他们在校期间就掌握了自主学习的技能，在将来的运用中就会得心应手。因此，在大学期间对学生进行自主学习能力的培养是非常必要的，它不仅是现代教育目标的需要，也是学生自我发展的需要。
　　2.自主学习能力培养的可行性
　　作为淘汰型下胜出的大学生已经具备了自主学习的心智条件。与中小学生相比，他们心理比较成熟，有一定的学习方法和学习欲望。他们已经有能力独立地确定学习目标、选择学习内容、制定学习计划、运用学习方法、监控学习过程、评价学习结果。另一方面，在信息和科技如此发达的今天，英语学习资源丰富多彩，为学生的自主性学习提供了一个巨大的语言资料库。Mp3、随身听、电脑等科技产品的普及，使学生完全有条件选择到适合自己语言基础和实际需要的学习进行自主性学习。因此，在这个阶段开展自主学习是完全可行的，而且有利于学生形成独立思考的习惯和与他人协调配合的能力。 本文来自中国科教评价网
　　
　　三、自主学习能力的培养
　　
　　自主学习的能力是学习者在实践中不断形成的。它并不只限于课堂，还应体现在课前和课后。可以说，自主学习贯穿于学习的全过程。在英语学习过程中,学生自主学习能力的培养离不开教师有意识的培养与。
　　1.课前自主学习能力的培养
　　课前，教师首先要帮助学生确定学习目标，然后围绕这个目标组织学生开展自主性学习活动。教师是课前自主学习目标的制定者和教学方案的设计者，要因材施教，对不同层次的学生制定不同的学习目标。学生是课前预习的实施者和自己小目标的制定者，学生只有确立了自己的学习目标，才能“知道自己需要学什么，学习应达到什么标准，以及如何达到这些标准”。
　　2.课堂上自主学习能力的培养
　　英语课堂教学是发展基本技能、提高语言综合素质的主要环节，也是师生交流进行双边活动的主要场所。因此，在课堂上，教师要想方设法创设情景环境，以促进学生自主学习。