浅析我国科学教育问题新论(2)
2016-05-28 01:09
导读：2．探究性教学过程的改变。科学的本质就是探究，不断地探究规律，不断地修正错误和不断地创新。“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科
2．探究性教学过程的改变。科学的本质就是探究，不断地探究规律，不断地修正错误和不断地创新。“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力”。所以，探究性学习应该成为科学的基础。而探究性学习行为体现在探究性教学过程中的话，则表现在教师和学生两方面主体上，实现由陈述知识型教学向探索活动型教学转变。
一方面，要培养各个阶段学生自主学习的求实精神，建立开放式的科学教育体系。在小学学习阶段，要通过各种自然现象引发小学生对自然界的好奇心，刺激学生学习的兴奋点，激发小学生对科学探索活动的浓厚兴趣。在中学学习阶段，要引导学生相信科学，尊重科学，运用科学。特别是把科学理论知识与实践动手结合起来，延伸学生思维的“触角”，增强学生抵御封建迷信和伪科学的能力。在阶段，通过设置各种引发学生进行探究活动的情境，提出一些有难度有深度的问题来激发学生的求知欲，激励大学生们自己去提出问题，分析问题，解决问题，训练学生思维的系统性，培养学生的探究精神和求实态度。另一方面，教师应该在探究性教学活动中实现自我改变。当前在科学教育教学过程中出现的最大弊端就是很多值得思考的东西不是学生自己自发产生的，而只是教师或教科书上预设好的，是为了刻意讲授某一知识内容而提出的一个孤零零的问题，从头到尾的教学活动都缺乏问题意识能力的培养。
3．科学精神的缺失。虽然科学实验和室外观察对于科学教育来说是非常重要的手段，但我国科学教育基本上还是沿袭过去的陈旧方法，一味地灌输填鸭、死记硬背，应试教育和功利主义倾向明显。“知识至上”的精神理念最为严重的后果是对教师和学生主体性、探究性、批判性精神的抑制，更是国家民众科学素养难以提高的消极因素。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布） 其实，科学精神的精髓是创新精神，要让广大学生和民众认识到科学的本质，认识到科学不是万能的，科学知识也不是放之四海而皆准的绝对真理，所以不能盲目地相信科学知识。要想做到理论有创新，实践有创新，必须要多观察，多思考，多提问题。通过查阅书刊及其他信息源了解不同领域的知识，大胆设计方案并制定相应的研究方案，然后应用各种具有可操作性的方法手段来分析和处理数据，得出有开创性的结论或者预言。
三、科学教育的新发展
科学教育在新世纪面临新的发展机遇，在党的新政策指引下获得了新的动力。
1．完善科学教育的新体制。到目前为止贯穿科学教育的中心思想是科学主义，崇尚理性至上，尽管有其积极影响的一面，却存在着其本身难以克服的缺陷，由此影响到教育的各个阶段，造成人才培养的“重理轻文”畸形发展。既然认识到问题之所在，我们就要提高科学教育中人文素养所占的比重，必须注重科学精神、科学方法、科学的培育。提高人良好科学素养的同时，还要注意宗教、等非科学氛围的影响，只有依靠它们相互促进的良性发展，才能培养出多维度的人才，从而为科教兴国战略的实施提供不竭的动力源泉。
2．构建科学教育的系统教学模式。科学教育系统本身就很复杂多变，结构的多样性才能带来功能的完整性。所以，系统教学模式在整体化改进上主要涉及两个方面：一是层次梯队性；二是内在递进连续性。
层次梯队建设是让我们的科学视野和人文关怀结合得更加紧密，因为有时候我们忽略了民众教育和家庭教育。在教学过程中改革教学内容，改变方法，丰富教学手段，通过实践活动来理解科学教育，不是只有单纯讲课一种方式，有时候通过言传身教、以身作则等方式也可以创造一种学习型的。最重要的不是教他们技能，而是培养他们对待自然、对待、对待身边事物的态度和责任。递进连续性则表现为对知识的认识程度。在美国“2061”计划中，同样也表现出了对现行教材的忧虑和担心，“强调现成的答案而不是探索问题，把主要精力花在记忆上而牺牲了批判性思维，记忆零碎的信息而不是强调理解课文，强调背诵而不是陈述观点”。这样的情况在我国科学教育中同样存在。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
3．实现科学教育的动态网络模式。中国的科学教育经历了从无到有、从功利主义到科学精神的变革过程，每次变革都为新的发展提供了经验和思考。在中国共产党的正确领导下，我国的科学教育改革正面临着新的机遇，要让教师和学生在大的知识背景、时代背景下理解知识产生的社会根源和意义，从的角度出发把握知识，预测科学发展的未来走向和趋势。“教师引导学生去揭示或感受知识发生的前提或原因，知识概括或扩充的经过以及向前拓展的方向，简单地讲，就是再现知识的来龙去脉，也就是揭示知识的本质、顺序与联系”。尼科·雅赫尔也认为：“科学不单单是知识系统，而是发展着的系统，同时又是特殊的人类活动，特殊的社会生产形式。”
总之，面对困难，迎接挑战，科学教育在发现问题中得到发展，在解决问题中获得进步。
