浅谈新建本科院校的人才培养质量标准探析(2)
2016-06-22 01:03
导读：2.办学资源 新建本科院校本科办学较短，办学积淀较少，办学资源短缺，师资队伍力量不强， 校园 建设等任务艰巨。 3.生源质量 新建本科院校的本科招生
2.办学资源
新建本科院校本科办学较短，办学积淀较少，办学资源短缺，师资队伍力量不强，
校园建设等任务艰巨。
3.生源质量
新建本科院校的本科招生以二本线学生为主，也招收少量的三本线学生，学生总体总分相对较低，偏科学生比例相对较高且学习习惯相对较差。这种生源质量的现状在短时间内是不可能改变的。
三、新建本科院校人才培养质量标准 根据大众化阶段高等的质量观和新建本科院校的特殊实际，我们认为，新建本科院校应构建应用型人才培养质量标准，在知识、能力、素质及其结构方面应有自身的特点。研究人员徐理勤、顾建民采用比较的方法，分析了应用型本科人才的特点，指出应用型本科人才作为一种与学术型本科人才和高职专科人才不同的新型人才类型，具有行业性、应用性、性三大特点［4］。应用型人才最大的特点是具有较强的技术思维能力，擅长技术的应用，能够解决生产实际中的具体技术问题，他们是现代技术的应用者、实施者和实现者［3］。综合学者们的研究，笔者认为，应用型本科人才应有体现其特色的质量标准。
1.基本能力标准
（1）在通识教育方面要达到的一般要求，具有较宽广的知识面和一定的人文素养与科学素养，具有正确的价值观、良好的思想品质和职业道德素养。
（2）具有较强的阅读能力和表达能力，具有运用现代信息技术的能力和良好的信息技术素养，形成适应终身学习的自学能力和习惯。
（3）具有适应职业需要的综合应用能力。理工类、文科类和艺体类专业应有不同的能力标准，实施分层教学，满足不同
外语基础学生的需求，如强化涉外专业的听说教学等。
（4）掌握体育、卫生和调适的基础知识，养成文明的生活卫生习惯，具有健康的体魄和良好的心理素质。 （科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
2.专业能力标准
“重应用、重实践、重解决实际问题”是应用型本科人才的基本特征，其相应的能力是应用型本科人才区别于学术型本科人才的根本标准。
（1）在专业基础方面要掌握必要的专业理论；不强调掌握完整性与系统性的本学科知识体系，要突出理论知识的应用性；专业口径应该比高职专科更宽泛，专业基础理论则应该更深厚，具有较大的发展潜能。
（2）在专业技能方面要达到能适应就业需求的目标，具有较强的技术思维能力，擅长技术的应用，具备较强的解决生产和中实际问题的能力。
（3）应用型本科人才的应用性不仅应是继承性应用，而且应是创造性应用；不仅应是对现有知识、技术、方法的应用，而且应是通过不断地学习新知识、新技术、新方法，能创造性地分析新情况，解决新问题。
（4）具有初步的研发、设计等应用研究能力。理工类、文科类和艺体类专业应区别对待，应有不同的要求和衡量标准。
如进行本科生(设计)多样化改革。根据专业，制定论文(设计)的模式、要求和标准。文科类专业可以做社会、作品创作等；理工科类学生毕业论文(设计)选题应直接来源于生产实际或者具有明确的生产背景和应用价值；类专业可以做(创作)，如作品创作或舞台表演等；体育类学生可做专题研究报告、典型案例分析、体育教学与训练和重大竞赛活动实施方案等。
3.综合素质标准
有调查显示，除了专业技能以外，职业素养是距离用人单位的实际需要有较大差距的方面之一。有的学生不愿意去生产建设、管理、服务第一线工作，有的学生缺乏团队精神、协作能力等。较强的社会能力和扎根基层的不畏艰苦的精神等是应用型本科人才应具备的综合素质标准。
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（1）具有较强的社会能力，如语言表达能力、自我表现力、团队精神、协调能力、交际能力、适应能力等等，具备独立思考和独立生活的能力。
（2）具有根植于社会、为区域社会发展服务的思想，具有扎根基层、安心第一线工作的思想和艰苦奋斗的精神。
总之，新建本科院校以培养应用型专门人才为目标，擅长技术的应用、实践能力强、职业适应能力强是其核心质量标准。
参考文献：
［1］
程国平.质量管［M］.武汉：
武汉理工大学出版社，2003：1~2.
［2］赵婷婷.从精英到大众化高等教育质量观的转变［J］.江苏高教，2002(1).
［3］本刊记者.探索本科教育人才培养新模式——应用型本科教育学术研讨会综述［J］.教育发展研究，2007(7-8A).
［4］徐理勤，顾建民.应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨［J］.高教探索，2007(2).
