试析以生涯规划为着力点构建学风建设的新机制(2)
2016-06-28 01:04
导读：三、学风建设中大学生生涯规划实现路径的设计 高校学生对自身进行大学生涯规划的设计和实施，将能从内在因素上解决目前高等学校学风存在的普遍问
三、学风建设中大学生生涯规划实现路径的设计
高校学生对自身进行大学生涯规划的设计和实施，将能从内在因素上解决目前高等学校学风存在的普遍问题。
1.开展角色转化的适应性，形成大学生活的初步认识。在新生入学时对学生进行大学生涯导入教育，并纳入必修课，分阶段分重点地对学生进行职业生涯规划、学业生涯设计等方面的授课与训练，引导大学生科学客观地分析自己，充分认识开展大学生涯设计的目的、意义、步骤和要求，明确自身在大学阶段“能够做什么”“应该做什么”。为此，可采取集中与分散相结合的方式，对学生进行大学生活的适应性教育，具体表现在新生入学后及时开设理想信念教育、行为规范教育、成才教育等系列专题讲座；开展优秀校友报告会、高年级优秀学长经验交流会，让学生了解本专业的学业要求、专业前景、需求，引导学生树立远大志向和崇高理想，让学生尽快实现“高中生”到“大学生”的身份转变。
2.树立正确、稳定的自我概念，奠定生涯设计基础。一是围绕生涯设计的基本要求，通过专业思想教育，举办专家、学者系列学术讲座，引导学生感悟大学精神、大学特征；二是结合人才培养方案，使学生树立新的奋斗目标，科学规划大学生活，引导学生正确评估成长，树立稳定的自我概念，分析自身的长处和存在的不足，依照自身的兴趣和能力等自身特质，对大学生涯规划形成更科学、更明确、更具体的理性认识；三是引导学生通过各种方式去了解社会、行业，逐步建立专业的概念，填补应试教育的盲点，从而建立起对专业学习的兴趣，激发学生的内在因素，扭转学生被动学习的状态，从而增强学生学习的动力。
3.加强实施过程，着眼学生全面发展。生涯规划是动态的发展过程，在确定自我发展规划后，学生要分阶段地通过大学生活逐步实施生涯规划的目标。学生除了要完成学业目标，还要在素质锻炼、能力培养、社会实践等方面进行强化，为实现自身的阶段性目标而投入大学学习和生活中去。在这一过程中，良好的班风和学风有助于学生设定合理的生涯规划目标，有助于学生全身心地投入到实现目标的状态。在实施过程中，协助大学生对自己的能力和弱点有更切合实际的判断，依据自己的能力和兴趣发展自身特长，鼓励学生积极参加各类竞赛性活动，为学生的全面发展起一定的促进作用。
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4.全程跟踪监控实施状况，阶段性以求持续改进。生涯规划是个动态过程，需进行定期的回顾和修正，学生要分层次地找出大学生涯规划实施过程中存在的问题，定期对目标的完成情况进行对照检查，不断改进学习方式方法，修订学习目标，对生涯规划的实施进行及时的反馈和修正，从而不断提升个人学习竞争力。
四、目标理论下分年级实施的大学生涯规划教育的实践探索
目标管理是运用系统方法建立分层的目标体系，通过分权调动被管理者的能动性，从而有效地完成组织任务的一种科学管理方法。根据这一原则，大学生在学校的指导下，按照不同年级学生的特征、需要及主要任务的差别，完成以下分年级实施大学生涯规划教育。
1.一年级实施大学入学教育。从中学到大学，对大学新生来说是人生的一次重大转折。入学后，大学新生面对新的环境、人际关系和教学模式，出现了种种的不适应，若处理不当将会严重影响新生在整个大学阶段的健康成长。入学教育是的一个重要组成部分，它能给处于人生重要转折时期的大学新生提供及时、科学的指导。组织和实施大学新生第一课，让学生尽快地接触和适应大学生活，更需要在大学第一课的苦与乐中学会独立、学会坚强。
2.二年级强化专业素养教育。根据各专业的特点，开展专业素养教育专题讲座，从专业的行业发展、就业动向、职业人素养要求、学习方法与途径等方面，阐述素质教育与专业学习的关系，将专业意识培育、优秀素质塑造统一起来，形成积极的学习态度，掌握正确的学习方法，加强自我修养，增强职业竞争力。特别是要根据学生的兴趣爱好以及所开设专业情况，由学校学生工作部门牵头成立各种学习小组或专业协会，组织和引导学生参与专业协会，使学生明确专业学习的目标针对性，激发专业学习动力，增强专业归属感。
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3.三年级深化科技创新教育。大学生科技创新活动是指组织引导大学生通过对科技知识的学习、转化、运用和自主创造，培养其科技创新意识、创新精神和创新能力的教育实践活动，它是高校培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的重要途径。将学生科技创新导入生涯规划阶段，一是鼓励学生单独或结队撰写科技论文并努力在省级以上
期刊公开发表，二是以班级为单位（或以班级为主体）申报各种科技创新比赛项目，三是鼓励学有余力和家庭条件较好的学生积极参加本专业各种证书的考级考证。
4.四年级突出就业择业教育。大学
就业是大学生人生的一次重要选择。初次就业和第一份工作对一个人一生的影响至关重要，它直接关系到人的成才和成长。而树立正确的就业观是极为必要的，这就要求大学生能把个人的能力、知识、价值的实现同社会发展需要结合起来。
教育学生就业方向上采取先就业后择业的方式，就业取向上要选取能够提供再学习提高、利于今后“自我发展”和“自我实现”的需要，职业价值上选择趋于结合专业特色、务实肯干的方向发展。
合理设计大学生涯规划，是大学生通往成功的第一步。把大学生涯规划教育作为高校促进学风建设的重要手段，贯穿于大学教育全过程，通过大学生生涯规划教育，使学生在大学期间规划自己的现实学业和未来人生，培养相应的学习技能和综合素养，在“衡外情、量己力”的前提下，规划自己的职业发展方向，从而从学生内在因素入手，促进高等学校良好学风的形成。
