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关于提升高校创业能力的途径分析(2)

2016-07-02 01:03
　　
　　三、依托专业优势，发展培训
　　
　　近年来，的发展速度令世界瞩目，我们已经逐步融入到世界经济一体化格局当中，经济的发展带来了的变革，这必将让人们感到生活节奏加快，知识更新频率变快，竞争激烈程度加深。不断变化的职业生活和岗位竞争压力迫使越来越多的人接受再教育，选择通过不断深造来提升自我。庞大的“充电”大军形成了教育培训，同时催生了教育培训行业，并注定了其将会在一个较长的时期内快速发展。“教育培训被认为是21世纪最具价值的项目之一，为全球的战略投资家所推崇”。
　　高校在教育教学过程中，积累了大量的专业基础知识和应用技术知识，因此在发展教育培训方面有着得天独厚的优势。高校在教学、科研两条腿走路的同时，还要找到新的战略增长点，即服务社会。高校拥有丰富的教学资源使其在教育培训中占据优势地位。高校融人教育培训市场，是赋予的发展契机，也是发展的必然趋势。高校发展教育培训不但能为社会培养高层次人才，同时在教育层次和创收等方面也可以成为全日制教育的重要补充。
　　教育培训市场可分为两大类：学历教育和非学历教育。学历教育包括专转本、专接本、专升本、自考、成人大专等，这些是致力于解决学历问题的，迎合了社会上学历较低层次人员的需要。从本质上来说，学历提升也是高校的能力和资源，这有助于改善全社会的学历结构；非学历教育包括各类技能培训，有助于提高在职人员的岗位能力，其中培训和IT培训是教育培训的两大支柱。与此同时，其他诸如企业类培训、培训、考工培训、辅助类培训(包括考驾照培训)等，也都具有广阔的发展市场。值得指出的是，在非学历教育培训方面高校常常与专业培训公司合作共建，在这一过程中，高校往往仅提供优质师资，而在培训项目和市场开发方面相对欠缺，久而久之，导致在培训市场边缘化和优质师资资源的流失。因此。高校教育培训要坚持以我为主的原则，提高自主研发能力，打造核心培训产品。
　　
　　四、促进创业类社团建设，鼓励学生自主创业
　　
　　高校学生社团是大学生课余生活的重要组成部分，具有丰富校园生活，增强学生综合素质的重要职能。近年来，高校社团无论从数量上、规模上还是组织形式上都办得丰富多彩、红红火火，形成了“百花齐放，百家争鸣”的局面，社团日益成为校园里凝聚力和号召力最强的群体。它形成了一种向上的校园氛围，体现了当代大学生的时代特征，其力量越来越不容忽视。
　　美中不足的是，高校社团组织以才艺和娱乐类居多，而创业类社团却很少。近两年，一些创业示范校开始探索性地创办创业类社团，如：常州纺织服装职业技术学院的“百草根”、江西师范大学KAB创业俱乐部等都显现出了强劲的发展势头。创业类社团以创新、创业精神为引领，提炼并成功，整合创业资源，为立志创业的提供全方位的服务和帮助。社团的良性发展离不开教师队伍的有力扶持，创业社团可实行“三元”导师制度，即学工部门、专业教师和企业导师三重指导，实现在指导社团开展创业活动的同时，有效进行专业及学生思想教育的开展。高校要引导并鼓励创办创业类学生社团的发展，努力走创业社团品牌化道路，积累资源，开发市场，以接力棒的方式代代传承。
　　如今，许多高校创办了创业科技园区，这为创业社团和个人提供了创业活动的平台。园区企业一般实行总经理负责制，总经理和部门经理均须为学生(在校生或两年内的本校学生)。园区企业有向学院公开报表的义务，无条件接受学院的各项检查。园区通常可分为以下三类：其一，学生主创，即由学生独资经营公司，实行自主经营、自负盈亏；其二，学生和学院(社团组织)共创，即学生至少投入一定比例的资金，如30％，学生和学院(社团组织)共享利润、共担风险；其三，学生和校外成熟企业合创。这一一般要求学生股份不低于一定比例，如50％。

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　　五、加强创业教育，加强创业师资建设
　　
　　创业教育是一种全新的教育理念，是知识经济时代人才结构变化对高校提出的必然要求。如今，创业教育在高校中开展得如火如荼，一些高校把创业教育纳入了人才培养方案和课程体系，以改变目前大学生创业盲目投资、自生自灭的现状。
　　注重高新技术的美国向来不缺乏与社会保持紧密联系、能够给地区经济带来重大推动的大学，其中最为著名的要数麻省理院(MIT)和斯坦福大学。其中，麻省理工学院被认为开创了大学与企业联合的模式，并正在逐渐取代哈佛的精英教育传统。
　　麻省理工学院的发展本身极具特殊性，它融合了各种大学模式，将古典教学学院、多科技术工程学校、赠地大学和研究型大学合为一体。1862年建校之初，该校就将技术教育置于第一位，与人文和科学教育并存，这一设想经历着不同学者争论，最终推进麻省理工学院向创业型大学不断转变。以麻省理工学院为代表的美国创业型大学模式主要特征是在大学教授的科学研究的基础上扩展，进行创业活动，进而形成一系列衍生的高技术小公司。这些高技术小公司与大公司相比，与大学的创业活动更加相关。
　　与外界联系的不断增强并逐步制度化使麻省理工学院逐渐演变成创业型大学。当前，该校有各种不同的组织机构推动大学创业活动的开展。例如，麻省理工学院创业中心主要是为学校的教师、学生、校友提供培训项目、网络服务、技术和资源，用来帮助他们成功地进行投资，其使命是在教育与研究、联盟和共同体三个领域培养和发展学校的创业活动和兴趣；企业论坛则作为一个非营利的组织，用以帮助技术导向型企业的筹建并为这些企业提供信息服务。
　　现在国内一些高校在创业教育和实践方面可谓是大手笔改革，比较著名的如义乌学院，有三分之一学生从事网店经营，已形成特色和亮点，为此他们不惜改革教学模式，实实在在地践行就业导向。但是，创业教育对于高校还属于新课题，在计划经济时代，大学生炙手可热、供不应求，那时高校是没有这方面探索的，时至今日，在创业教育方面的积累也很有限，还有很长的路要走。
　　与创业教育的蓬勃发展不相适应的是我国高校创业师资相对短缺，李时椿指出：“大学生创业教育的难点是师资队伍严重不足，如果高校教师自身创业意识淡薄、创业技能低下，就不可能培养出具有创业能力的大学生。”所以，各高校应加强创业师资建设，具体可从以下两个方面进进行操作：第一，鼓励教师创业。我们应该看到，创业英才比比皆是，远有世界著名创业先锋比尔，盖茨，近有新东方创始人俞敏洪、阿里巴巴创始人马云、腾讯总裁马化腾等，他们以自己的成就向世人昭示着创业的魅力。第二，高校应破除陈旧的门第观念，聘请优秀企业家、创业成功人士甚至没有学历的能工巧匠走进课堂。创业课程与传统课程的区别在于创业课程更注重多学科知识和技能的综合运用，创业企业家恰恰能结合自己的创业经验和对市场的洞察呈现给学生一个全新的创业课堂。