华中科技大学文科发展的战略探析(3)
2016-08-17 01:06
导读：进。 (2)大力引进了解中国国情、在国外著名大学获得博士学位的学者。在国外访学一年、两年，与在国外取得博士学位是不同的。在国外名校取得博士学
进。
(2)大力引进了解中国国情、在国外著名大学获得博士学位的学者。在国外访学一年、两年，与在国外取得博士学位是不同的。在国外名校取得博士学位，他进入了人家的学术圈子，掌握了学科发展前沿，受到了严格的学术训练，今后的发展一般都会比较好。最近我请学院谭渊博士到教科院作讲座，他是在德国哥廷根大学取得博士学位并做博士后的，他的讲座大家反映非常好。如果
外语学院有五个这样的博士，局面就会大不一样。在前几年引进的博士中，还有两个例子。一是杨伯溆，他在中央电台工作几年后，在国外著名大学取得博士学位，应聘时文章虽不多，但进校后在学院发展非常好，后因一些原因去了北京大学工作。二是赵炬明，他在高教所工作几年后，在加拿大取得博士学位，回校后发展也非常好。最近
清华大学以特聘岗位方式聘他去工作一年，帮助其做学科发展规划。对这样的学者，不要过多去看他过去取得的成果，而主要看其发展潜力。现在已不是解决教师有无的问题了，而是需要引进人才，需要聘请一批这样的学者。
(3)帮助有发展潜力的中年学者，使他们在学术上下一个新的台阶。通过十多年的实践，文科中一部分40～50岁的中年教师发展比较好，已经在本学科产生了一定的影响，有的已经有相当的影响。这一部分教师发展的好坏，决定了我校文科今后发展的基本格局。但这部分教师的发展仍然有一些值得注意的问题，如有的教师专业发展方向分散，涉及面太广；有的教师活动太多，精神负担太重，精力不能集中在教学上；有的教师缺乏一定的实践经验。因此，应创造条件，帮助这部分中青年教师在学术水平上下一个新台阶。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网） (4)创建机制，鼓励青年教师脱颖而出。对青年教师，应做好以下几方面工作：一是理解和关心他们。青年教师处于教师队伍的最底层，他们工作压力大，负担重，待遇相对较低。二是帮助他们正确认识和规划自己的未来。我国现行的教师聘任制缺乏一种“准入制度”，但实际上不是每个人都适合从事教师职业。要让青年教师正确认识自己，是否适合从事教师职业，如不适合应及时转换至其他职业。但认准自己今后该从事何种职业后，就要为自己今后的发展制定规划。三是完善考核和评价制度。对青年教师的考核和评价标准既要“高”又要“宽”。“高”是指按研究型大学的要求去要求青年教师；“宽”是指每位青年教师可以根据自己的实际情况，选择自己在“理论研究”、“实证研究”、“教学和教学研究”等某一方面应达到高的要求，在评价中避免用一把尺子衡量所有的人。
(5)继续发挥有较大影响的老教师的作用。近二十多年来，文科中有几位老教师，他们在学术上沿着自己的学术方向，不断努力，已经产生了不少学术成果，有了较大的学术影响。从美国及我国的研究看，对文科教师而言，60～70岁是发表论文的又一高峰期。因此，对少数几位学术方向明确、学术造诣深、本人身体好而又自愿从事研究的老教师可以考虑让他们再多工作几年，这些老教师在学术上还可能会有所突破。
3.加强文史哲等基础学科建设
对于理工科而言，数理化是基础，对于文科而言，文史哲是基础，“基础不牢，地动山摇”。我们在文科起步、发展阶段，已经关注文史科建设，但很难投入过多的力量。在文科提高阶段，我们的发展思路应适当调整，多在文史哲上下功夫，建设一批精干、高水平的文科基础学科。这里必须要注意两个方面：一是采取一些特殊政策发展文史哲，如在文史哲学科要“养”一些学者，让他们在学术上“仰望天空，胡思乱想”(上要，不能自由；学术上要自由，不能民主)，研究出一些有理论深度、思想深度的成果。二是要发挥文史哲在其他学科发展中的基础性作用。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com） 4.在交叉综合中产生重大成果
从各国高校学科发展看，学科发展经历了“合、分、合”的过程，开始只有几个学科，高度综合；随后又高度分化，形成了众多的学科；现在又在高度分化的基础上高度综合。一所学校的学科发展，也经历了一个“合、分、合”的过程。以我校文科为例，刚开始力量单薄，只有一两个院系，这些院系的文科在一起互相支撑，共同发展；随后，由于发展的需要，形成若干院系，推动了我校文科各学科迅速发展；现在，到了提高阶段，需要各学科交叉、综合(当然，不是说马上就要进行院系合并，而是采取其他有效方式促进学科交叉、综合)。譬如在精神重大课题研究中，我负责对策部分的研究，于是我组织了、
政治学、、、、学、新闻学、军事学等学科的教师，从不同的视角共同开展研究，取得了比较好的效果。学科交叉综合，需要专题研究，并要在机制、制度方面进行调整，否则是难以实行的。
学校每一届领导班子在文科建设起步、发展阶段，应该说做得都比较好，现在是文科发展提高阶段，其任务就落到了现任领导班子身上。我认为，只要明确新的历史方位，适时调整发展思路，采取重大措施并狠抓落实，我校的文科一定会向前发展，取得更大成绩。
参考文献： [1]刘献君.华中科技大学文科跨越式发展的战略思路[J].研究，2005，(5)：2.
[2]余东升.高等学校素质教育研究[M].北京：高等教育出版社，2009：46.
[3]别敦荣.中国院校研究案例[M].武汉：华中科技大学出版社，2010：15.
