试论专业化与职业化是辅导员队伍建设的必由之(2)
2016-08-18 01:05
导读：育部颁发的《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政［2005］2 号）把辅导员定位为“高等学校从事德育工作，开展大学生思想的骨干
育部颁发的《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政［2005］2 号）把辅导员定位为“高等学校从事德育工作，开展大学生思想的骨干力量，是大学生健康成长的者和引路人”。2006年5月教育部颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》又强调“辅导员是高等学校教师队伍和队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份”“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。决策层面已经开始认识到辅导员工作的专业性，提出辅导员工作包括思想政治教育和管理工作两个专业方向。
现实工作中看，辅导员最初统称为“思想政治辅导员”，一直没有做进一步的细化与分类。从20世纪50年代
清华大学首先建立辅导员制度起，辅导员扮演的基本上是大学生政治引路人的角色。随着现代的发展，社会生活日益丰富，教育对象及内容不断发生变化，面临的新情况使得大学对辅导员队伍的要求越来越高。辅导员工作性质要求辅导员应具备专业素质，特别是要掌握一定的专业理论和专业技能，诸如学、
教育学、管、学、、危机处理以及生理健康等多方面的专业能力，只有专业化的辅导员才能为学生提供个性化的、有实效的教育、服务和指导。但目前大多数辅导员缺乏相关的专业背景和专业训练，非专业性、非职业化的工作模式已不能满足实际工作的需要，影响到辅导员的工作效果，影响到辅导员的工作评介及职业认同，进而影响到高等学校的育人工作水平。中国教育学会会长顾明远教授曾指出：“社会职业有一条铁律，即只有专业化才能有社会地位，才能受到社会的尊重，如果一种职业是人人都能担任的，在社会上是没有地位的。”因此，无论是从政策层面还是从现实层面来看，专业化与职业化都是辅导员队伍建设的必由之路，是辅导员工作区别于其他专业并持续发展的方向。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） 三、辅导员队伍专业化职业化建设的道路 1.改革高校，实现专业化管理。高校辅导员角色模糊、定位不清的现状，其根源是目前高等学校管理服务的非专业化造成的。“高校辅导员的角色泛化、任务扩大化很大程度上是因为高校管理服务体系滞后于高等教育的发展和学生的需求，只能通过增加辅导员工作量来缓解矛盾和压力”。那么辅导员专业化建设当然离不开管理服务工作的专业化建设,高等学校应加快管理体制改革，逐步形成教学、、后勤服务等管理工作的专业化，以减轻辅导员的事务性工作，淡化“杂家”角色，而专司其“大学生健康成长的指导者和引路人”的职能。
2.确立高校辅导员系列职业体系，打通其职业化发展通道。高校要重点考虑辅导员职业化工作体系的建立，对辅导员这个职业的基本职能进行系统化的梳理，逐步建立与其实际工作相适应的职业体系，明确辅导员职业化建设的基本方向，明确其能力培养前景、岗位发展前景、职称职位提升前景。结合我国国情及辅导员工作的实际情况，可将辅导员职业系列按其职能确定为思想教育、学生发展指导和学生事务管理三个方向。思想教育方向可包括形势政策教育、党团组织、思想教育工作；学生发展指导方向可包括心理健康教育、人文素质拓展、职业指导、学习方法指导、学习能力培养、社会工作指导等工作；学生事务管理方向可包括集体建设、奖贷补助、日常行为规范等工作。在职称评聘上，各级教育行政部门和高校可考虑成立专职辅导员专业技术职务聘任委员会，制订出符合辅导员工作实际的评聘标准，实行序列单列、标准单列、岗位单列、独立评审，彻底改变专业技术职务评聘工作中存在的“重论文、轻实绩”的现象。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
3.相关高校可考虑设立辅导员方向专业。我国目前的高等教育尚没有高校辅导员的专业及方向设置，因为传统观念，一般高校在遴选辅导员时，往往优先考虑思政教育专业或教育管理类专业，认为这些专业的课程设置较接近辅导员岗位要求。实际上，这些专业课程设置及其内涵与辅导员工作的实际相差甚远。辅导员工作内容相当广泛，几乎涉及学校除了教学管理之外的所有事务，涵盖学生在校的几乎所有事务及大部分时间。目前我国高等教育现有专业中尚没有一个专业的课程设置能够涵盖其基本方面。为加强辅导员队伍的专业化建设，可以参考上述高校辅导员职业体系，在高校设置辅导员专业或在现有的高校思想政治教育专业中设置辅导员方向，在课程设置上除了兼顾辅导员工作应具备的理论知识外，同时重在实践操作技能，以期做到专业起点、专业使用、专业培养，促进辅导员队伍的职业化建设。
4.建立培训制度，增强培训的专业性与实效性。针对现状，高等学校要加大对辅导员队伍的培养培训力度，使其向专业化方向发展。具体内容方面，岗前培训除了基本理论、基本政策外，重点要培养其职业意识，树立职业自尊；日常培训重在实际能力的培养，对于辅导员工作的几个方向的实际工作进行案例式教学，重在提高其解决实际问题的能力；开展专题培训，鼓励辅导员进行职业指导、心理咨询等方面的进修与考证
