论文首页哲学论文经济论文法学论文教育论文文学论文历史论文理学论文工学论文医学论文管理论文艺术论文 |
教学效果主要指教书育人的效果。
学生学习行为特征包括学生对课程学习的热情、人际互动、学习能力、教学内容的领会与掌握、教学评价等。
3.确定评价方法,设计评价工具,合理进行评教。学生评教的实施阶段是评教过程中的主要环节与关键。简便易行的评价方法的确定是在评教的设计准备阶段应做的重要工作。从国内外高校学生评教的情况来看,评教方法主要采用问卷法。问卷调查法操作简便,易于了解教学的真实情况,也便于进行量化与分析。
问卷分为两种:一种是形成性评价问卷,一种是终结性评价问卷,两者的内容有同有异。形成性评价问卷主要是对教师在开展教学活动过程中的教学热情、课程组织、教学内容、教学方法、教学手段和教学互动等方面进行评价,检查教与学活动的进展情况,及时发现并调整教学中某些不适的环节,对教师和学生进行及时的。终结性评价问卷主要是对教师的教学效果和学生的学习效果进行评价,同时还要对教师的教学行为、学生的学习行为进行综合评价。以判断是否达到预定的教学目标和学习目标,以便为作出各种决策提供教学上的依据。 大学排名
确定评价方法后,设计和采用先进的评价工具是开展学生评教和进行评教信息统计与测量、收集反馈信息的有效保证。由于校园网的迅速发展,网上评教已成为高校学生评教普遍采用的一种方法。网上评教系统打破了时间和空间的限制,便于操作和管理。
4.建立有效的反馈机制,真正发挥评价的积极作用。反馈是学生评教活动中一个必不可少的环节,评教最主要的目的不是证明和甄别,而是改进和发展,而改进和发展的前提是收集并分析反馈信息,从而找出问题并及时改正。因此,建立有效的反馈机制有利于更好地达到评教目的。
在给教师反馈评教结果时,应坚持以人为本,充分尊重教师的人格和权利,要选择恰当的方式方法,既要考虑共性,也要考虑个性。真正做到“管”和“理”调协并重,理顺管理者与教师、教师与学生的关系,使教师真正认识到评教的目的,这样才能调动广大教师努力搞好教学工作、提高教学质量的积极性。
学生和教师都是评教主体中的一员,评教结果还应该反馈给学生,使他们明确教师在教学中存在的问题和改进的办法,以及学生在学习中的不足。这种反馈一方面可以更好地督促教师改进教学;另一方面有助于学生对自己的学习和对教师的评价予以反思,为学生下一次评教的公正性打下基础,同时也有助于学生改进学习方法,充分调动学生参与评教的积极性。
信息反馈还应注意时效性,及时准确地将信息反馈给教师和学生,有助于及时改进教与学,同时有助于教学管理人员及时和有针对性地对发现的问题进行调控。
评价(评估)是高校教学质量保证与监控体系的中心工作。学生评教已成为高校各项评估工作中的一项重要内容,是课程教学质量保证与监控的中心工作。学校通过学生评教,一方面对教学活动是否达到课程教学目标作出一定的判断;另一方面也可以得到教学过程中比较全面的信息,从而使反馈和调控得以进行,促进教学改进。 本文来自中国科教评价网
学生评教从20世纪80年代开始被我国高校采用,经历了学生评教的可行性、可信性、有效性等方面的研究,随着学生评教逐步占据教师课程教学活动评价的主导地位,高校将更多地集中于构建学生评教体系方面的研究与实践,使学生评教活动能更加规范、科学地开展,充分发挥其促进教师提高自身素质、改进教学方法、提高教学质量的作用。
[参考文献]
[1]黄邦汉.美国“前卫”高校学生评价教师及所授课程的启示[J].高等,1999(9).
[2]刘华.论以学生为主体的高等学校教学质量评价[J].江苏大学学报,2004(1).
[3]刘鸿亮.“高校教师授课的满意度”以学生评价为第一的思考[J].煤炭,2004(5).
[4]孔羽,方耀楣,张希胜.中美高校教师本科教学评价体系的比较研究[J].辽宁教育研究,2006(11).