浅谈高校非英语专业英语分级教学中的问题及对(2)
2016-11-03 01:01
导读：2.4教材的使用以及教学方法上的不足 我校不管是培优班还是普通班都采用同样的教材《大学精读》，只是在教学进度上和授课内容上有所不同。相同的教
2.4教材的使用以及教学方法上的不足
我校不管是培优班还是普通班都采用同样的教材《大学精读》，只是在教学进度上和授课内容上有所不同。相同的教材对于培优班的学生来说有的内容过于简单，但对于普通班的学生来说，有一定的难度，不管是培优班还是普通班，大部分教师还是采用的传统的语法翻译教学法，重点讲述词汇和语法知识。培优班的老师只不过加快了讲课的速度，扩充了授课内容：而普通班的老师则是选择一些单词和语法进行讲解，将整篇课文译成中文。让学生做做课后练习题目并核对答案。授课没有趣味性，不注重提高学生的兴趣，这样以来，没有真正地调动学生的积极性，学生的英语还是无法提高，没有解决根本。
3、提高高校非英语专业大学英语分级教学水平的对策及建议
3.1有针对性地加强对不同类别的学生的学习指导
高校非英语专业大学英语分级教学应该以学生高考英语单科成绩和入学英语分极摸底成绩为依据，并有针对性地加强对不同类别的学生的学习指导使每个学生都得到最好的的一种教学模式，让学生明白分班的目的及各班级学生带来的不同好处，从培优班、普通班的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导和检测，并鼓励培优班、普通班级的同学要把英语作为一项技能在今后的工作中应用自如，还要自己不断努力，争取在今后的学习中取得令自己满意的成绩。
3.2加强教学管理，协调相关部门的关系
教学管理是分级教学成败的关键，管理问题解决不好，分级教学将功亏一篑，学校教务部门应该采取相应的措施，为分级教学营造良好的条件。因此校方应认真加以研究和改进，加强教学管理，特别是协调相关部门的关系。这就是需要全校各院系之间共同协调，合理安排，以便每周的英语课顺利进行。
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3.3制定的考核标准是深人发展分级教学的关键，分级教学考试标准有待进一步完善
一方面，应根据教学要求和学生实际，制定出比较全面、客观、科学、准确的考试标准。比如研制试卷，建立适应学生实际水平的英语分级试题库。另一方面，对教师考核制度，应根据学生不同级别制定相关教学要求，对于教不同级别教师给予不同的考核标准，并分别采取奖励措施，充分调动教师教学积极性，提高教学质量。
3.4确定高校非英语专业大学英语分级教学目标，合理安排分级教学内容
处理好教学对象，教材选编以及教学应用之间的关系。高校非英语专业大学英语分级教学应该以在校大学生为中心开展教学实践活动。分级教学对课本教材的要求较高，在教材难度的选择上，培优班的学生可以选择一些比他们实际水平稍高一些的教材，在教材的选择上可以选择听说材料较多的教材，普通班的学生基础相对比较薄弱，词汇量较少，语法规则不是很清楚，则应该选择能够让学生查缺补漏的，以注重语法知识构建的教材，注重提高孩子的兴趣为准则。同时。教学方法应该注重多样化，相关部门应重视分级教学，特别是加强教师的集体备课，多上示范课互相学习，形成一支有较高的业务水平的、又有高度的责任感的师资队伍。
总而言之，分级教学承认了学生的学习能力和基础的差异：按照学生的个性发展：实现了学生不同英语基础学生的学习的要求：给与了学生发展的自由和空间：实践了人性化的理念。分级教学是高校非英语专业大学英语教学改革的举措，很多学校已经积累了一些经验，我校可以向其它的兄弟院校学习，借鉴他们的经验，做到扬长避短，使我校的分级教学再上个新台阶。
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[1]魏岚，大学英语分极教学现存问题之初探及对策分析[J]，科技信息(学术版)，2006(05).
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