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浅谈高职英语口语教学现状及对策探析

2016-11-08 01:09 　　 高职口语现状　教学方法　教学对策  
　　由于受英语教学的传统思维、测试方法、课时安排等客观因素的影响，加上高职学生自身主观因素，高职英语口语课程没有受到充分的重视。针对这些实际问题，本文提出了一些对策，对激发高职学生对英语口语的学习兴趣、改善口语教学现状有积极的影响。  
　　  
　　英语是国际交流中应用最广的语言，随着的不断，各个领域的国际交流日益频繁，掌握实用的英语口语技能在交际中十分必要。我国高职院校致力于培养具有某些技能的实用型人才,因此提高高职学生的英语水平尤其是口语水平无疑会提高职业人员的交际素质，促进经济的发展。  
　　1 当前高职英语口语教学的现状  
　　通过对**市几所高职院校学生的调查，高职院校英语教学中普遍存在不平衡状态，学生的英语口语交际水平并不令人满意。究其根本，产生这种教学现状的原因是多方面的,具体表现为：  
　　1.1 高职院校学生生源复杂  
　　根据目前的实际状况，高职院校的生源比较复杂，不仅包括高中后的学生，还包括技术学校、中专、职专等院校的学生，因此学生的英语水平参差不齐。口语水平更加不平衡。大数学生因为自身英语水平有限，导致口语课并不能十分顺利地进行。加之高职学生非智力因素较差，他们自觉地从口语课中习得的知识少，积累困难，因而口语课效果不明显，很难激发学生继续口语练习的兴趣。这些是学生不喜欢口语课程的主要原因。当然还有其它原因，如，害羞、紧张等。  
　　1.2 教材体系的侧重点不同   本文来自中国科教评价网
　　中学的教材体系与高职教材存在着很大的不同。中学的教材比较偏重于读、写的训练，这在课本选材上有很大的体现。如在培养学生的阅读理解能力方面，老师指导学生做大量的阅读练习，以提高这方面的能力。而高职英语教材主要偏重于对交际能力的训练，现在高职学生使用的英语教材总共是四册，其中前两册都是以培养学生的口语交际能力为主，它的实用性较强。比如在第一册里面就有如何跟首次见面的朋友打招呼，如何介绍自己，如何打、接电话，如何询问飞机起飞情况，如何订购机票，如何向旅行社咨询，如何购买东西等；第二册中涉及到如何写，，如何邀请别人就餐等等。课文主要以对话形式为主，课后练习也是偏重口语交际的训练。  
　　1.3 重语法、词汇，轻口语的尴尬教学模式  
　　实际授课过程中，多数老师更加重视语法、词汇、阅读、写作、翻译等方面的教学，容易忽视非英语专业学生的口语教学方法的研究。部分老师甚至认为语法、词汇、翻译是基础，学生的基础没有打好，就不可能“说出来”。这些想法有一定的道理，但是忽视了一个不争的事实：任何人习得自己的母语都是从口语学起的，而不是词汇、语法、阅读等。正是这些传统的思维致使老师不去积极探索有利于口语教学的教学方法，而忽视了口语的重要性。  
　　1.4 考核机制不完善  
　　高职学生力争通过的英语水平测试是Ａ、Ｂ级，而这两个级别的都不包含口语测试。各院校非英语专业的期末测试中一般也不包括口语测试。毋庸置疑，在当今如此重视口语交流的环境下，这种考试方式不利于督促老师与学生重视口语。  
　　以上诸多原因相互影响，相互制约，造成了高职英语口语教学的现状。因此要改善这些状况，需要多方面共同探索，相互配合。