试论英语口语教学存在的问题与对策(2)
2016-11-08 01:10
导读：3.转变口语教学理念 “以学生为中心”的教学指导思想使教师角色发生了根本变化。教师不再是整个课堂的中心，而是教学活动的组织者和协调者。在整个
3.转变口语教学理念
“以学生为中心”的教学指导思想使教师角色发生了根本变化。教师不再是整个课堂的中心，而是教学活动的组织者和协调者。在整个教学过程中，教师处于主导地位，引导学生参与教学活动，启发他们思考问题，深入了解情况，变“单向式”教学为“双向式”互动。
4.合理运用的教学方法
英语口语教师不能仅仅采用单一的“对话式”教学，更应借助各种资源和多媒体辅助教学。通过确定目标、布置任务、分工协作、效果验收和评价反馈五个阶段的教学，采用复述、概述、描述、问答、讨论、表演、辩论和演讲等方式，发挥歌曲、
电影及课堂互动游戏的作用，激活学生的思维，提高他们的参与度，充分展现视、听、说结合的优势，丰富教学形式，提高教学质量。
5.激发学生学习英语的兴趣
美国著名学家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加远博。”“兴趣是最好的老师”，是培养一切的开始。因此，英语口语教师应想方设法在口语课堂中突出知识的实用性、语言的交际性、活动的趣味性，主题应贴近学生的生活、符合其年龄特点，内容应广泛，不能拘泥于形式或局限于课本。
6.开展形式多样的第二课堂活动
英语口语教师应重视课内外的有机结合，在注重课堂教学的同时，积极开展丰富多彩的第二课堂活动。如英语角、英语卡拉OK比赛、英语写作比赛、英语书法比赛、英语
演讲比赛、英语舞台剧表演、英语朗诵比赛、英语广播站和英语聊天室，等等，鼓励学生参与课外语言实践，丰富学习内容。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
7.丰富教材内容
目前，口语教材中的听说多媒体教材大都供学生自主学习使用，适合课堂教学的资源如背景资料、相关视频和音频等处于相对匮乏的状况。课堂教学是口语教学的重要组成部分，口语教师因此应加强自身的学习，提高业务水平，积累教学经验，收集日常生活和教学改革实践中的有用素材，积极引进宝贵资源，借助多媒体技术设计、开发适合课堂教学的、符合学生实际情况的、结合学生专业的教学课件。
8.培养跨文化意识，了解中西方文化差异
英语口语教师有必要在进行口语教学的同时向学生介绍相关的文化背景知识，让他们了解英语的语言特点，以及英语
的风光、风土人情、背景和民族习俗。通过电影、录像、歌曲和图片，全方位地让学生接触英美文化，培养跨文化意识，从而能真正地理解英语，说好英语。
大学英语口语课程教学中存在诸多问题，教师可在实际教学中恰当运用应对策略，改进教学模式，提高教学质量，培养学生口语表达的能力。
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[1]张正东.外语教学技巧新论[M].北京:北京科学出版社,2003.
[2]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究,2005,(2).
