浅谈初中英语口语教学的困难与对策(2)
2016-11-09 01:11
导读：二、解决困难和问题的对策 针对上述困难，笔者在口语教学过程中采取了以下对策： 1.确保每周有一堂专门的口语训练课 由于班级人数超过60人，课堂上
二、解决困难和问题的对策
针对上述困难，笔者在口语教学过程中采取了以下对策：
1.确保每周有一堂专门的口语训练课
由于班级人数超过60人，课堂上如不兼顾学生的个体差异，基础稍差的学生就会不愿发言，变成基础较好的学生的口语秀，这对口语教学十分不利。笔者在对学生进行摸底分析后，把每个班级分成若干个3~5人小组。在分组时，既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配，基础差异。并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成口语训练课前老师布置的各项任务，并做好记录，最后以小组为单位，在口语课上以不同的方式展示其成果，以达到每个同学都参与口语活动，都有机会开口，提高他们的语言表达能力的目的。
2.坚持用英语组织课堂教学
教师从一开始就要用简洁易懂、清晰流利的英语组织课堂教学。起初学生可能不习惯，也听不懂，教师可以用动作、表情或使用直观教具和表演等办法来帮助学生理解。只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。理解提高了，开口说就有了依据和保证。所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
3.鼓励学生开口说英语，激发学生说英语的欲望
学生是课堂的主人、教学的主轴、课程的主体。除每周有一堂专门的口语训练课外，在每节英语课还安排“三分钟我做主”的课前演讲：每个学生都至少要轮值一天，节目内容由学生课前准备，如值日报告、天气预报、故事讲解、美文朗读。在课堂交流中，学生开始说英语时，出错是难免的，教师的改错要有所选择。笔者坚持“热情鼓励、及时帮助、适当引导”的原则，努力找学生做得对的地方，常以“Very Good.”“Great.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”等鼓励他们积极参与。
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4.创设适当的语言环境
教学中要将学生置身于一定情境中，在自觉不自觉的状态中去看、去听、去说、去感知，达到掌握和运用语言的目的。
5.开展多种形式的课外活动，了解文化差异
学生在学得一定基础知识并建立了稳定兴趣以后，就不满足于课堂上所学的内容，很地把注意力转向课外，这时教师可以利用
教师节、圣诞节等时机组织学生举办英语晚会，设置如问路、打电话、购物、借东西、看病、谈论天气等不同情境，让学生学会应用所学短语、句型，自编自导自演。
三、结束语
口语教学作为英语教学的有机组成部分，贵在坚持及周密的安排。教师应根据新课标的教学目标，从实际已有的教学条件出发，大胆创新，多做尝试，以丰富多彩的形式，并长期持之以恒地坚持，那么，口语教学定会水到渠成，学生的口语能力将会有长足的进步。
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［1］部.全日制义务教育英语课程标准（修订稿），2003.
［2］王蔷.英语教学法教程.北京：高等教育出版社，2006.
［3］张瑞玲.提高初中英语口语的有效方法.周刊，2010（39）.
