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简析高等院校英语专业翻译教学法的改革(2)

2016-11-15 01:04

　　（二）翻译教学中过程教学法的主要特征
　　过程教学法综合了语言学、心、社会学和认知学的研究成果，主要以交际理论为基础，注重交际和交际能力的本质，以及语言的交际过程，体现了翻译教学的本质，符合翻译教学的。与传统的结果翻译教学法相比，它有如下特征：（1）注重翻译的具体过程，重视解释和描写自己的译文，教学的重点不再是纠正错误，而是启发学生清楚自己为什么这样翻译。（2）通过让学生记录自己的思维活动和操作过程，延迟教师评分，来鼓励学生发挥主观能动性，学生的注意力由翻译结果转向翻译过程、思维过程、决策过程。（3）以学生为中心，重视学生与教师、学生与同伴之间的不断交流，整个翻译过程在轻松的氛围里进行，学生主观能动性得到充分的发挥。（4）教师角色的转换，教师不再是课堂的垄断者、翻译技巧的传授者及语言裁判，而是课堂教学的组织者、参与者、协调者、答疑者和信息提供者，引导学生积极参与到整个的翻译过程，真正体会到翻译的乐趣和意义。（5）注重反馈和评改，反馈主要来自教师和同伴，评改以教师、同伴和译者自己相结合的方式进行。（6）教学操作强调反复修改、评价译文这一环节，有利于培养学生的参与度和协作能力，翻译不再是一次性的线性过程，而是一个循环反复、穿插进行的过程，有利于学生不断开阔思路、提高认知能力。
　　（三）过程教学法是发展学生翻译能力的有效途径
　　评价教学方法的一个重要指标，就是该方法是否有利于当前教学目标的实现。当前我国高校本科专业翻译课程的综合目标定位为“翻译能力的培养”。在讨论过程教学法是否有利于发展学生的翻译能力之前，了解“翻译能力”这一概念十分必要。2003年PACTE研究组的成员埃里森·必比（Illison Beeby）提出了被国内外普遍接受的在翻译教学中发展翻译能力的四个目标：培养学生的转换能力；培养学生的语言对比能力；培养学生语篇对比能力；培养学生的非语言能力。而在翻译教学中采用过程教学法，这几方面的能力都能得到充分的锻炼。

（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）

　　翻译教学以分析翻译能力及其在翻译过程中的作用为出发点，理解译者在翻译过程中的思维活动、行为表现、运用的知识、采取的策略、发挥的创造力、遇到并解决的问题、决策过程和影响因素，这就确定了过程教学法在翻译教学中的重要位置。过程教学法反映了翻译的实际过程和译者的主体作用，有利于发展翻译能力。重在描写和解释学生的翻译过程，强调学生反复修改译文的重要性。它突出的是描述译者的行为表现、思维活动、操作过程。这种教学方法的目的是逐步培养学生的认知能力、策略能力、专业操作能力和良好的心理素质，在翻译实践的同时，体会自己运用的知识、方法以及创造力的发挥，提高综合的翻译能力。
　　传统的翻译教学强调语言与翻译知识的识记与理解，通过教师不断呈现译例，归纳规律与技法，以此使学生掌握语言与翻译知识。虽然这种方法在翻译教学中仍然盛行，然而经过长期的教学实践证明，这种教学方式不是掌握翻译技巧、发展翻译能力的有效方法，而是导致翻译教学滞后的原因之一。而过程教学法首先启发了学生的自我意识，教师不限定如何翻译，学生在探讨中发现问题、分析问题、解决问题。他们对翻译的解释和描述过程，不乏独到的见解。过程教学法以学生为中心，学生成为翻译的主体，充分发挥了学生的主观能动性，他们能主动分析各种因素，查找相关信息，创作出更好的译文。过程教学法在翻译课堂的实施，给原来枯燥的翻译课堂带来了生气，学生获得了充分的自由度、灵活性、选择权、决定权，能够积极展示自己的译文，并给出合理的解释。综上所述，过程教学法是发展学生翻译能力的有效教学途径。

　　三、过程教学法用于翻译课堂教学的实例
　　以简介为例，常规的翻译教学一般是给学生一篇中文或的企业简介，然后让学生翻译，老师逐句讲解。以过程教学法为主导的翻译课堂则包括许多灵活、具体的环节：译前老师对企业简介翻译文体和语言进行简单的讲解，并引导学生查阅翻译项目的相关背景资料；.学生以自愿为原则，分成若干组，每组3～4人，每组学生一份中文的某企业简介，翻译过程中要写好翻译日志；进行小组讨论统一译文风格、规范翻译术语、消灭语法和拼写错误，初步修改译文；每组同学派一名代表，描述和解释小组在翻译过程中的思维活动，重点在于“如何译”“为何如此译”，记录讨论时所争议的问题，以及讨论后译文的更改；老师对每组的发言进行点评，并给大家意见，同学根据老师的建议、讨论的结果，借助词典、平行文本、因特网进行讨论和翻译；老师对于翻译进行全面，并给学生建议，学生总结翻译中的心得，对译文进行进一步的润色和修改。 （转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
　　笔者将过程教学法尝试性地引入翻译教学，通过理论论证和实际运用，发现它体现了外语教学从以教师为中心到以学生为中心，从注重语言本身到注重语言习得的转变，可以有效提高学生的翻译能力，具有较强的操作性，是对我国传统教学法的一种革新。然而，它也存在一些不足，如对于那些学习动机薄弱的学生收效甚微，所以，如何运用其他教学方法进行配套完善，就成为我们下一步进行探索的方向。