试论中学英语口语教学的困难及对策(2)
2016-11-18 01:21
导读：3.注意纠正错误的 学生初学说，出错是难免的，因此，教师应注意纠错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误，就立即打断学生，进行直接纠正并要学生重
3.注意纠正错误的
学生初学说，出错是难免的，因此，教师应注意纠错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误，就立即打断学生，进行直接纠正并要学生重复教师的正确句子。这种改错方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。教师的改错要有所选择，对一些小错，尤其是学生由于不熟练而造成的口误，就不宜有错必纠，因为，随着学生口语表达的提高，这些错误会自行得到纠正的，即使需要纠正错误，也最好由学生自己纠正。例如，学生说“John always does her homework carefully and....”时，教师可以微微摇头，学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述，当学生说到“...his homework...”时，教师微微点头，这个小错就由学生自己纠正了。当学生说英语出现严重错误时，则必须纠正，但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥指责，此时，最好采取间接纠正的方法。例如，学生说出“I go to see a film yesterday.”这个错句时，教师可以若无其事地说：“Oh，yes.I see you went to see a film yesterday.”或者说：“Yesterday you went to see a film.”这就间接地纠正了学生的时态错误，同时，又保全了学生的自尊心，保证学生能够顺利地继续口头叙述。
4.文化障碍的消除
英汉语言的文化差异是客观存在的。因此，英语口语教学是否成功，在某种意义上说，即能否帮助学生消除文化障碍。在教学中，教师除了使学生掌握和提高语言的基本功外，更要使他们了解英语
特定的语言环境、特定的文化母体及特有的文化观念等，努力扩大知识视野。只有这样，才能弥合文化沟壑，才能在交际中随机应变，对答如流，达到预期的交际目的。
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