提升大学英语教师信息素养的研究(2)

　　在实际的教学课堂中，不少教师犯了本末倒置的错误，认为对多媒体的使用越多越好，因此在教学过程中不顾实际教学的需要，尽可能地多运用各种设备，反而影响了教学目标的实现。更有甚者，到了没有机设备就无法上课的状态，严重背离了计算机辅助外语教学的初衷。适当地运用多媒体，可以方便教师创设出与本课主题相关的教学情境，既可以激发学生的学习兴趣，又可以将全班学生的注意力集中到当前教学内容上来，从而使教学更有针对性，也更有成效。然而，情境的创设并非仅是依靠多媒体一种途径，由教师讲一个与本课主题相关的故事、案例，提出一个问题，或者朗诵一首诗，唱一支歌，都可以达到这一目的。
　　三、提升大学英语教师信息素养的策略
　　1.提高教师对技术的应用和优选能力
　　教师是课程资源的开发者。教师可根据现有的教学条件和学生实际学习的需要，开拓多媒体教学空间，充分运用计算机、、教学软件等手段，直观、感性地介绍英语语言知识和影响跨文化交际的显性和隐蔽的交际文化，让学生“浸入”到英语的语言文化氛围当中；挖掘适合学生水平的英语网站，指导学生认识和理解异域文化、建立起开放合理的认知、理解和吸取英语语言和文化的文化价值取向和行为模式。大学英语教师对这些现代教学技术和手段的恰当使用，将能有效活化英语言语交际的真实感，更好地激发学生的求知情趣。
　　2.鼓励教师积极参加提高信息素质的定期培训
　　参加定期培训，是提高教师信息素养的最直接、最方便的途径之一。其中，校本培训是以本校为培训基地，培训内容适用于本校实际，直接服务于教师，服务于教学的培训活动。教师一边接受培训，一边进行教学实践，一边开展教学研究。校本培训能够充分利用本校的特色和优势，发挥本校的教育信息技术资源，从而获得最佳培训效果。 （科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
　　除了参加定期培训，教师还可以利用闲暇时间研读有关信息技术方面的专业书刊，利用网络资源自修自学，与专家、同行进行交流，取长补短，优势互补，切实提高教学实践能力。
　　3.建立完善的评估考核机制
　　目前，国内外针对学生信息素养与评价体系的研究较多，而针对高校英语教师的信息素养及评价体系的研究较少。建立教师信息素质评价体系，在评价内容和评价标准上要结合本校情况，借鉴其他院校的成功经验，制定符合本校校情的信息素质教育评价标准，作出具体的规定和要求，其目的是建立的激励机制，鼓励和督促教师反思在实际教学过程中出现的问题及教学心得。在评价中要坚持定性评价与定量评价相结合，充分调动教师学习信息技术、提高信息素养的积极性。

　　四、结语
　　教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学的生力军。广大高校教师肩负着立德树人、教书育人的光荣职责，要加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，做学生健康成长的指导者和引路人。因此，教师的自身素质和能力已成为是否能够肩负这一时代重任的关键。教师必备的信息教育技术素养及将其应用于教学的技能，是实现现代教育技术应用最终目的的前提和中介。
　　
　　：
　　[1]马晓菲.信息技术与大学英语教学的整合[J].周刊，2009，（44）：84.
　　[2]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2008：43-51.
　　[3]王琦.信息技术下的外语教学研究[M].北京：社会科学出版社，2006.
　　[4]潘有志.试论高校教师信息素养的培养与提高[J].桂林航天高等专科学报，2007，（4）：58-61.
　　[5]陆桂晶.网络在大学英语教学中有关问题的探讨[J].中国成人教育，2009，（20）：115．

（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）