浅谈初中英语口语测试的重要性(2)
2016-12-28 01:02
导读：（6）小组讨论或辩论 由考生自由组合成3人小组，就熟悉的话题或所读的故事进行讨论或辩论。这种形式考查学生能否用正确的语音、语调和语速进行辩论
（6）小组讨论或辩论
由考生自由组合成3人小组，就熟悉的话题或所读的故事进行讨论或辩论。这种形式考查学生能否用正确的语音、语调和语速进行辩论，并发表个人观点和见解。考生之间必须有积极的交流，不是一人说一段，另一人再说一大段。
设计口语测试时，不必所有形式都采用，可根据不同年级学生的实际水平，采用两至三种。
2．口语测试的形式
（1）直接型口试
直接型口试以口语在真实语境中的使用为蓝本，通过考生的口头表达来考查其口语能力，具有较高的卷面效度。但是，直接型口试的评分具有很大的主观性，过程很难统一标准，信度不高且耗时费力。常见的直接型口试形式有：①由考官
考生，每次只测试一名考生。②根据考生的语言水平和性格差异，把考生配对成两人或两人以上的小组，再让他们对话、扮演角色或讨论某一个话题。
（2）半直接型口试
随着机技术的飞速，利用计算机辅助口语测试必然是今后语言测试发展的主要方向之一。在计算机辅助口试中，可控制的变量相对增加，考试的信度也可以得到保证。但计算机辅助口试中也存在一些弊端。因为，口试的整个过程都被刻录在光盘上，这种口试必须在语言实验室进行，对录音设备要求比较高，不利于在落后的边远地区推广。
为了体现口语测试公平、公正，测试中考官应有
记录，对考生的测试内容也应有录音记录或光盘刻录。学校和教师对各年级口语测试应有专门的档案收藏。
四、初中口语测试应试策略
英语口语测试的目的就是检测学生的口头交际能力，检测其在真实且有意义的交际语境中运用英语的实际能力，其中包括对语音、语调、词汇、语速、语感、理解的考查。这就要求学生在日常英语学习中应不断积累和储备，应在长期学习的过程中养成动手、动口、动脑的良好习惯。听说是语言运用的重要方面，听说训练直接关系到英语口试的成败。因此，平常的口语教学需注意以下几方面。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理） 1．强化语音语调，加大朗读训练
语音语调的考查主要是考查学生发音是否准确、清晰，语调是否、流畅，学生朗读时能否恰当地运用意群断句，连读自然、正确。因此，在平时训练中要多听录音或其它音像制品，内容可以多种多样，可以听单词辨音，也可以听一些连贯的词组，听短文、对话等，然后要一句一句地模仿。而朗读短文的选读应以学生易接受、好理解的材料为主，要求学生一方面要迅速看懂短文内容，同时对朗读的语音、语调、语速和语感进行准备，语音、语调只有通过朗读完整的短文才能得以全面的体现。
2．创造良好环境，加强情景交流，增加语言输入
听和说作为语言交流的两个方面，在自然状态下是不可分离的，没有一定的听说氛围，只靠闷头学习，很难在听说方面有所收获。因此，要有意识地、积极地营造英语学习环境，以弥补自然条件的不足。应多形式、多渠道地进行训练，平时尽量让学生用英语参加课堂活动，用英语回答问题，用英语与同学进行交流。课外，组织兴趣小组、创办英语角，定期开展第二课堂活动，让学生时时处在英语氛围中，使学生心情
放松、耳濡目染，在娱乐中得到英语听说的训练。教学中，应注意语言的输入，正确处理好“输入”与“输出”的关系。输入不是灌输，要创造良好的物质环境和心理情境使学生主动地通过听读接受信息，可以用朗读、背诵、复述课文内容的照本训练法；还可以运用课前三分钟的说话法；师生、同桌间的对话法、比赛法等，以大量的语言实践活动和多样的形式来加强说话训练。教师要发挥主观能动作用，应用创造性的教学法思维，将教材内容激活并还原为活生生的交际现实，真正做到“围绕教材，抛开教材，返回教材，不要教材”，活教活学，学以致用。
英语课程主要目标是激发学生学英语的兴趣，发展学生的思维能力，培养学生用英语进行交际的能力。作为一种教学手段，口语训练是学习语音语法词汇、培养阅读和写作能力的重要方法。英语学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的，加强英语口语能力的培养是当代外语教学的必然趋势，也是提高我国外语教学质量的主要元素。英语口语考试改革是一项复杂而长期的工作，只有完善现行
和改革现行考试模式，在中学阶段增加英语口语测试，中学生英语口语交际能力定能“百尺竿头，更进一步。
1．王景和：《英语教学名家谈》，吉林出版社，1998年
2．《中小学英语教学与研究》，2007
3．《基础教育新课程师资培训指导》，
北京师范大学出版社，2003
4．《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001
5．胡春洞：《英语教学法》，高等教育出版，1990
