浅谈校内大学英语口语测试的问题和对策(2)
2016-12-29 01:17
导读：3.给学生带来一定的心理压力 受传统教学模式的影响,教师在初高中阶段对“说”的能力培养不够。进入大学学习阶段后,学生对口语的练习没有予以重视。
3.给学生带来一定的心理压力
受传统教学模式的影响,教师在初高中阶段对“说”的能力培养不够。进入大学学习阶段后,学生对口语的练习没有予以重视。因此,在口语测试中,学生的心理素质普遍较差,具体表现为不敢正面接触教师目光,畏惧感强,这些表现都影响了学生语言表达的准确性、流利性,限制了学生口语水平的正常发挥。
四、改进校内大学英语大规模口语测试的对策
1.设计更、更客观评分方法,确保口语测试的信度和效度
科学、合理、可操作性强的口试评分标准是确保信度的基础。在评分方式上,我们可采用分析性的综合(analytically holistic approach)即总体综合评分法(评分者凭自己的总体印象给考生打分)和能力分项分析法相结合的方法进行评分,既保持了总体印象,也关注了口语能力的各要素,吸取了综合法效度高和分析法信度高的优点,避开了这两种方法的缺点,使它们优势互补,确保了口语测试的信度和效度。实践证明这种评分方法科学、客观,而且有很强的可操作性。
2.系统的训练学生的口语水平,同时加强口语题库的建设
测试即为教学服务,又直接影响教学内容,对教学产生一定的反拨作用。[1]教师通过在校内大学英语口语实践中所得的反馈信息,调整教学策略和内容。在口语教学中,加大语言材料的输入量,注重英语的交际功能的培养,促使学生准确、得体、有意义地输出地道的英语口语,从根本上提高学生的口语水平,改变学生为了口试而训练口语的不良现象。在题库建设方面,教师以教学大纲为指导,以现行教材的内容编排为命题的主要依据,不仅要紧扣教材各单元的主题及学生的生活实际,而且可以涉及日常生活的各个方面。通过题库建设,减少学生的猜题或背题目答案的现象,从而提高口语测试的效度。
本文来自中国科教评价网 3.采用数字化语音室进行口语测试
面对数千名的非英语专业学生,采取面对面的口语测试,在有限的时间内考查学生的口语能力,不是一件易事。采用数字化语音室进行口语考试,可以提
高考试效率,减少
。授课教师要让学生预先知道自己的考试场次、考试时间、考试地点,这样能最大限度的将考生的候考时间缩短。同时学生不面对教师测试在很大程度上能缓解焦虑情绪和消除紧张心理,有利于学生正常发挥和准确测出学生的口语水平,提高口试的信度。[4]教师可以采用录音方式将考试的声音备份,评分可在方便的时间和舒适的地方进行。评分教师可以很清楚的听到学生发音的每一个细节,而且在不能作出准确判断时可以反复地听,使评分更加公正可靠,从而使考试信度提高。实践证明,这种借助数字化语音室的半直接型口试具有较高的效度和信度,比较符合非英语专业大学英语口语测试的特点。
五、结语
口语测试是一种具有很高效度的考试方式,如果设计合理,能对教学起到很好的反拨作用。[1]科学合理的口语测试为教学服务,对口语教学进行客观、准确、公正的评价,对教学有良好的反拨作用。尽管面对面英语口语测试是衡量学生口语能力最有效的方式,但校内大学英语口语测试工作量大,也比较复杂,在具体实践过程中存在许多问题。本文是笔者基于校内大学英语口语测试的实践,提出的几点改进建议,以期对大学英语口语教学和口语测试起到良好的促进作用。
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[1]陈纪梁,陶伟.谈大学英语口语考试及其反拨作用[J].山东外语教学,2001,(1).
[2]蔡基刚.大学英语四、六级机口语测试效度、信度和可操作性研究[J].外语界,2005,(4):66-75.
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理） [3]庞继贤,陈婵.外语口语考试的效度和信度研究述评[J].外语与外语教学,2005,(7).
[4]周忠新.大学英语大规模口语测试的探讨研究[J].教学研究,2007,(1).
