小组合作学习在初中大班额英语写作教学中的运(2)
2017-01-04 01:17
导读：从结果来看，实验班的平均分比对照班的平均分明显提高，实验班中等生和差生的写作成绩和优等生的写作成绩差距缩小了，而对照班的中等生和差生的写
从结果来看，实验班的平均分比对照班的平均分明显提高，实验班中等生和差生的写作成绩和优等生的写作成绩差距缩小了，而对照班的中等生和差生的写作成绩和优等生的成绩差距拉大了。这说明在小组合作教学中，中等生在优等生的带动下得到了锻练，成绩有所提高，差生得到优等生和中等生的帮助，成绩也得到了提高，而优等生在中等生和差生的促动下，成绩又明显得到了提高。但在对照班里，由于学生的学习比较保守，优秀生凭着自己的努力稳住了成绩，但对班的影响面不大，而差生由于没有得到及时的帮助，他们的厌学情绪有所增加，从而导致成绩不断下降。
四、 结论
1. 在写作教学中运用小组合作学习是一种行之有效的提高学生英语写作能力的方法，特别适用于大班额教学。实验数据表明，在写作中运用小组合作学习的实验班，在写作得分的各分数段人数和平均分都比对照班有所提高。实验后在词、短语和句子的使用上显得更加灵活，无论是个体还是在班级整体上都凸显了其优势，这对写作能力的提高有十分重要的意义。
2. 在大班额教学中运用小组合作学习方法又促进了学生各方面的学习潜能。在实验过程中发现，在英语写作教学中运用小组合作学习发挥了学生的主体作用，其写作技能、写作热情和写作兴趣有较大提高，能更好地发挥学生的学习主动性和创造性，这在以往传统的写作教学中是很难实现的。
3. 小组合作学习应该是解决大班额英语写作教学问题的出路。小组合作学习既帮助学生交流了素材，又提高了写作技能，在培养学生合作意识的同时，又更新了授课模式，改善了以往的师生关系，师生之间民主、平等、合作的气氛又为写作教学打下了良好的基础。小组合作学习给我们的英语课堂带来的变化是显著的，对英语成绩的提高所起的作用也是明显的，值得我们英语教师积极推广。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
五、 存在的问题及思考
（一）存在的问题
1. 起初样本选取没有随机性，只是以笔者自己所教的班级学生作为实验对象，目的是为了便于实验的操作，所以形容效度多少会受样本特征影响。
2. 本实验研究中，实验的可行性只是停留在测试上，虽然测试也是一种好的测量工具，但学生的所有语言能力并非完全靠此来检验的。
3. 在具体的写作教学中，没有关注男女生存在的心理、性别方面的差异，老师对中等生和差生的写作能力和技巧指导不够。
4.笔者通过观察和研究发现，小组合作学习在写作教学活动中还没有达到理想的效果，学生仍存在一些低交往现象。
（二）思考与建议
小组合作学习是教学活动成功不可缺少的一种手段和策略，但不是唯一的，如何在教学实践中使每个学生在课堂45分钟内充分参与教学活动，一直保持学习英语的积极性和兴趣而获得最佳的学习效果，如何在实践中培养学生良好的合作学习习惯和能力以便开展更有效的教学活动，这些都有待于我们每位老师在以后的教学实践中不断探索、尝试。
