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小组合作学习在初中大班额英语写作教学中的运

2017-01-04 01:17         一、 课题的提出及背景意义
        现阶段课程改革提出建立高效优质的课堂教学模式——任务型教学。这种模式的建立是借助课堂中学生的主要学习形式——小组合作学习来完成的。小组合作学习不仅是是课堂教学中一个很好的教学组织形式，而且是新课程大力倡导的重要学习方式。因为它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去，营造良好的学习氛围，有利于学生综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养。但在本校，班级学生人数过多，高达60人以上，在短期内实现小班额教学是不可能的。因此，如何在大班额教学中开展任务型教学就成为我们研究的方向。然而在英语教学的各种教学活动中，英语写作却一直是教学中的软肋，虽说只是要求学生写出70左右的词，但学生往往一筹莫展，不是应付了事就是干脆不写。因此，笔者对小组合作学习在初中英语写作教学中的运用进行了研究。
        二、研究方法
        （一）实验对象
        参加实验的是笔者任教的初一年级两个平衡班：初一（3）班为实验班63人，初一（4）班为对照班64人。初一（3）班采用小组合作学习形式开展写作教学，而初一（4）班仍然采用传统写作教学法，实验时间为一年。
        （二）实验方法
        在实验班的教学中，把学生以就近原则分成几个合作学习小组，利用课本每单元的话题和练习册的写作材料，开展形式多样的活动。
        1. 利用教材，开展小组仿写
        教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。JEFC教材每个单元Section B中的3c就是要求学生对3a、3b进行彷写的作文活动。有了范文，要学生模仿写作并不是一件困难的事，并且在小组讨论的过程中，他们又多了几分创意。例如：七年级下册Unit 9 How was your weekend? 3c要求学生写自己上周末的活动，他们开头的句子就会用到I had a busy / happy / unhappy / sad / surprising day…　这样大大调动了学生的学习积极性。 
        2. 开展小组改写或扩写
        改写一般是用不同的人称替换原文人称，这样的练习可以帮助学生更好地掌握语言结构。例如：把以下内容改成第三人称：This is a photo of my family. My father is a worker. My mother is a doctor.扩写是将原句拉长，通过引用新单词、新句型，将原文变得更生动，更富有情节。如I do my homework，可以要求学生增加单词构成一句较为完整的句子：After school, I often do my homework with my sister at home.
        3. 开展小组合作批写
        合作批写是以小组的形式共同批阅一篇其他人或小组的作文，共同讨论商量，意见一致后，共同修改，对有疑问或争议之处，请教老师。批改好后，把作文交给作者，进行三人小组再对话，再修改，最后老师审阅。实践证明，这种训练方式针对性强，学生接受快，改正错误的能力明显提高。同时又增加了学生作文训练的机会，学生的写作水平明显提高。 （科教作文网http://zw.nseAc.com）
        4. 开展小组读写综合的合作写作
        在每次的中，都有一道读写综合题，要求学生先阅读，后写作。笔者就是利用试题中的读写综合题，先让学生以小组合作的形式找出短文中有用的句子，再让他们对有用的句子作出修改，最后共同讨体或所需要的格式。这样学生通过阅读积累了写作素材，学会了写作技巧，从而提高了写作能力。
        5. 开展小组看图写话的合作写作
        笔者充分利用教材里的图片进行写话训练。训练时先以小组形式开展，让小组中每位成员对同一幅图或不同的图进行发言，然后让成绩较好的学生把几张图连起来再说一遍，最后老师再说一遍，这样可以帮助学生消化巩固，在充分说的基础上达到写作的目的。 
        在对照班的写作教学中，运用传统的写作教学方法。首先由教师把所需的写作词汇和句型呈现在黑板上，与学生一起翻译写作信息点，同时提醒学生注意某些方面的表达。笔者进行批阅时主要集中在语法上。批阅完毕后，下发作业本，一般不予以点评。
        三、 调查结果与分析
        （一）实验前写作成绩分析
        任务型小组合作学习开展之前，实验班和对照班之间写作成绩没有显著性差异，实验班平均分为9.3分，优秀生有11人，中等生有40人，差生有12人；对照班平均分为9.8分，优秀生有14人，中等生有37人，差生有13人。 您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
        （二）实验后写作成绩分析
        经过一年的实验，再一次参加写作测试，在两个班级中，不同分数段的人数及平均分皆有差别。实验班平均分为10.7分，而对照班平均分为9.5分；实验班优秀生人数由11人升至18人，差生人数由12人下降到6人，而对照班优秀生人数由原来14人下降到12人，差生人数由原来的13人上升到15人。