浅谈英语课堂交流互动教学模式刍议(2)
2017-01-04 01:17
导读：3学习小组讨论与对话是师生、生生交流互动的主体 在学生自学、初步感知的基础上开始小组讨论。教师在小组合作过程中,应合理安排时间,给学生机会自
3 学习小组讨论与对话是师生、生生交流互动的主体
在学生自学、初步感知的基础上开始小组讨论。教师在小组合作过程中,应合理安排时间,给学生机会自主对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述,体现学生主体参与意识。像人教版必修五Unit 3 Life in the Future一课,在课文学习的基础上,教师引导学生运用当堂所学知识讨论What problems do you think people in the future will have overcome? Which ones will still be there or even worse in AD 3005?在把握原文故事的基础上进行大胆合理的想象。小组合作的目的主要是交流本节课的学习目标和自学目标。
4 组际交流是师生、生生交流互动的关键
在学习小组讨论结束时,进行组际交流。教师先让讨论比较成熟的小组代表发言,汇报该组对新课知识的理解程度,其他各组作出补充、质疑和评价。像人教版必修五Unit 2 The United Kingdom一课的教学,可以给学生提出话题,What do you know about any cities or towns in the UK?让学习小组代表交流各自的计划,并实施讨论,然而在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题。这样,不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交流各自的看法,而且交流中也使学生的英语口语表达能力得到提高,学习潜能和创造力得到发挥。
5 学生练习与教师讲评是检测师生、生生交流互动的良方
在组际交流后,教师按一定的评价标准对相关学生或学习小组进行全面、客观、准确的评价。像外研版必修一Module4 A Lively City 有关John Martin和Xiao Li关于Xiamen这座城市对话的这一课,可作为对学生练习、学习结果检测的典型代表课。这种对学生练习、学习结果的检测和评价[3],应注重体现教师以可持续发展的眼光看待学生进步的教学风格,对优秀学生给予严格和更高要求的评价;对欠开发学生给予肯定、鼓励的评价。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 总之,师生、生生交流互动教学立足于素质的主阵地—课堂,突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式,强调团结互助,培养学生的心理品质,使学生个人目标与群体目标之间相互联系,由此在学生中形成互助互勉互爱互尊的良好人际氛围,培养了学生团结协作的精神,发展了学生积极向上民主的良好心理品质,利于学生可持续发展和英语课堂教学质量的全面提高。
[1] 孙惠莉.怎样营造英语课堂互动交际氛围[J].电力教育,2010(24):196～197.
[2] 宋丽萍.论英语课堂以人为本理念树立的突破[J].商贸,2010(13):271～272.
[3] 何飞云.英语教学过程性评价与学生自我效能感的相关研究[J].长春
教育学院学报,2010(2):135～136.
