隐喻思维\概念系统\英语词汇教学(2)

　　②隐喻性概念思维也是新词产生的机制。随着时代、社会，思想以及科技的, 新出现的事物在现有语言资源中没有适宜的词来表示,常用熟悉的事物来描述,尤其是在飞速发展的电脑领域更是如此。因此出现了大量的隐喻式新词汇。主要有以下几种：
　　A：单词合成词:software, chatroom, scrollbar, on-line, backspace等;
　　B：词缀派生词: e-book, cyberspace, cyber culture, interface, multimedia等;
　　C：缩略词: CAI, WPS, VCD, modem, E-mail等;
　　D：词义延伸:surf, window ,package, escape, desktop, mouse ,virus等。
　　3.3 隐喻是大量习语形成的重要途径。
　　习语指那些常用在一起,具有特定形式的词组,其蕴含的意义往往不能从词组中单个词的意思推测而得。一组词组合在一起产生了一种特定的意义和功效，这也是英语学习的难点之一。它囊括了成语,谚语,俚语,短语动词等固定词组或定型语句。英语成语从字面意义扩展为隐喻意义，从而形成成语的整体意义，这个过程就是隐喻化的过程，因为语言中的隐喻现象本身就是由于客观世界的现实使人的思维中出现了隐喻的概念。因此，了解习语中的隐喻化概念是学习英语习语的关键。
　　4隐喻思维对英语词汇教学的启示
　　4.1 从隐喻思维的角度讲解隐喻化词汇 。掌握词汇是学生提高英语水平的一个关键因素。目前学生常用的学习记忆词汇的方法大都是效率很低的重复死记法，既费时又低效。从认知语言学的角度来看,隐喻对人类认识事物、形成概念、发展词汇概念系统均起了重要作用。如果教师能够带领和帮助学生对教材中的隐喻化语言进行挖掘和探求,从隐喻思维上把握词汇的概念系统，在记忆单词方面就会达到事半功倍的效果。
　　4.2 培养隐喻思维,把握词汇概念系统的内在联系。在英汉词典中多义词的词条下罗列的词义都有一定的联系,最基本的是中心义项,其他义项则是由中心义项通过隐喻产生的,有的已经成为该词的“字面词义”,有的仍保留明显的隐喻意义。因此在词汇教学中,教师可以引导学生用隐喻思维来理解掌握英语多义词。如：英语中的关于钱的隐喻概念为“Money is water。”从多义词bank的意义即可了解其隐喻用法。其基本义是“堤、岸”,引申意是“银行”,“堤、岸”和“银行”有什么关系呢? 堤岸能蓄water,银行能存money; 因此,堤岸和银行都有储蓄的功能。河中的水流为current,银行流通的货币为currency;水可流动( flow),与之对应的money flow表示“货币流通”；水可冻结( freeze),资金帐也可冻结( frozen account)。 （科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
　　4.3 从隐喻化过程讲解短语动词的构成机制。英语短语，尤其是短语动词,数量大、内容丰富,一直是英语词汇教学的重点与难点。隐喻的认知功能为我们解密和记忆这些纷繁的短语提供了新的视角和方法。可用up的隐喻概念说明构成短语动词的隐喻性。以catch up with为例来:本义是“追上跑在前面的人”，可隐喻出以下意义：1.赶上（时代进步） 2.达到（要求或标准）3.获悉（消息）4.（麻烦等）缠住。在此基础上学生也不难理解和记忆词组feel up, go up, turn up,等惯用形的意思了。教师如能让学生认识到隐喻中本体和喻体之间的映射,学生学习短语动词势必能收到事半功倍的效果。
　　5 结语
　　隐喻思维在外语教学中的作用也越来越受到外语教学者的重视。词汇教学是外语教学的一个重要组成部分, 隐喻思维规律为学生地掌握词汇概念系统提高词汇学习实效提高了一个有效途径，这对提高学生的英语能力以适应社会各行各业工作的需要,具有重要的意义。

　　
　　[1] 孙边旗.隐喻与大学英语词汇习得 [J].天津外国语学院学报, 2003, (2)
　　[2] 李四清。英汉成语中的隐喻模式及其隐喻机制的研究[J].US-China Foreign Language, ISSN 1593-8080,USA
　　[3] 刘振前.隐喻的传统理论与理解模式[J].外语与外语教学, 2000, (10)
　　[4] 刘振前.隐喻的范畴化和概念化过程[J].四川外国语学院学报, 1999, (4)
　　[5] Lakoff,G.& Johnson, M.Metaphors We Live By[M]. Chicago: The University of Chicago Press,1980
　　[6] 汪榕培.英语词汇学教程[M].上海:上海外语出版社,1997
　　[7] 束定芳.隐喻学研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2000
　　[8] 王寅.语义理论与语言教学[M].上海:上海外语教育出版社, 2001
　　[9] 朗文当代高级英语词典 外语教学研究出版社 2004