五年一贯制英语视听说课中口语实践教学存在的(2)
2017-01-18 01:10
导读：问题一：虽然理解了材料，想开口说，但无从开口。 对策分析： （1）多转述别人的话，先从句子开始，然后过渡到短文。如：Sheaskedme:“Isthistherightwayt
问题一：虽然理解了材料，想开口说，但无从开口。
对策分析：
（1）多转述别人的话，先从句子开始，然后过渡到短文。如：She asked me:“Is this the right way to bus station?”听完这句话后，根据意思，转述为she asked me if thisis the right way to bus station.熟练此阶段后，再过渡为短文。
（2）此阶段可先让学生通过流利背诵短文增强开口说英语的自信心。因此，在笔者教授的班级，每次上英语视听说课的前五分钟，让一位学生在讲台上用英语背诵一篇文章或说一则小幽默。一个学期下来，效果甚佳，基本上能达到人人都敢张口说英语了。
问题二：表达的句子中语法错误多，常用）单词用法错误多。
对策分析：针对此种情况，要严加要求学生下大力气搞好英语基础的学习。任何口语的表达，都是要建立在正确的组织语言的基础之上的。语言的组织以语已达意为主，同时多加强常用单词的使用。此外，不能因顾及学生自尊而忽略了其存在的错误，如果学生自尊心极强，教师可以先记下其语言错误，课后采取适当的及方式为其纠正，使其心理得以安慰并增强信心。
问题三:布置作业时，学生根据教师提供的情境条件自由组编练习对话时，气氛活跃，而一旦使其在课堂上表演时就结结巴巴，词不达意。
对策分析：类似这样的学生，在平时的课堂上教师要多给其发言的机会，锻炼其胆量。课下多与其沟通，消除其对教师的陌生心理。鼓励学生：“We don’t care too much whether youranswer iscorrect or not. What is important is to express yourselfin English.”（大家并不在意你的答案是否正确，重要的是你能用英语表达出自己的观点。）如果学生实在表达不清楚了，可以暂由下位同学发言，以便给上位同学留下时间思考，再给其第二次机会表达的同时要安抚学生的紧张情绪，这样可以渐渐使其养成独立表达的习惯。
您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。 问题四：由于按学生成绩的高低进行了分班，一部分班级的学生英语基础好，口语实训时都抢着说英语，用英语表达自己的观点；而另一部分班级因为基础不好，开口说英语的学生不多。
对策分析：要注意因材施教，不同的学生要采用不同的方法。针对英语基础好的学生，视听说课中，可以做一些听前预测的练习，听过后，给一些扩散性思维及猜测性的问题。而对于基础较差的学生，练习时可采取在精听的同时，让他们加以复述。
总之，高质量的课堂口语实践教学，是提高学生口语表达的第一步。此步不仅是学生在视听说课中应具备的基本素质之一，同时也是教师提高课堂教学效果的途径之一。听说，是相辅相成的，教师在教学中要以听促说，以说促听。
：
[1]彭雁萍.提高非英语专业学生英语听力初探[J].黔西南民族师范高等专校学报，1997，（04）.
[2]王玲玲.浅谈如何提高中职学生口语表达能力[J].科教文汇，2009，（05）.
