高职院校英语教改思考网(2)
2017-01-19 01:01
导读：专业强调的就是从专业需求出发，以实用为导向，与职业紧密结合，把英语作为工具来学习运用，而不仅仅是作为一门语言学科。专业英语是高职院校英语
专业强调的就是从专业需求出发，以实用为导向，与职业紧密结合，把英语作为工具来学习运用，而不仅仅是作为一门语言学科。专业英语是高职院校英语教学目标实现的重要手段，是培养实用型英语人才的一大变革。当前，和科技的水平越来越需要人才的专业化和实用化。高职院校的英语教学必须走出应试的模式，及时转入专门用途英语教学，尽快让学生接触商务英语、英语、英语、营销英语、英语、科技英语等这些他们毕业后最可能从事的行业英语，让他们尽早建立起专门用途英语的词汇体系，掌握这些文体的语言特点和表达。
《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）指出，将高职英语教学分为基础英语和行业英语两个阶段，要求各高职院校在课程开发过程中，应积极与行业合作，开发满足行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源，这说明高职英语教学还需考虑到社会和用人单位的需求，按需施教。另外，在商务英语实践教学中还要注意案例教学。通过互动式情景教学，将各种各样的具体情况引入课堂，让学生参与其中，亲自体验真实的商务流程。同时，采取“走出去”的指导模式，与相关单位建立联系，建立长久的校外
实训基地，让学生利用寒暑假分批到公司实习。实习结束后，学生每人写一份
，教师根据实习报告和单位反馈意见进行问题，查缺补漏，有针对性地传授相关知识。
（四）加强师资队伍建设。对于英语教师来说，专业英语教学有两大难点：一是专业知识的学习；二是精通专业英语。如果要逾越这两大障碍，仅仅依靠英语教师自己闭门造车是不够的。
1、学校要不断安排教师定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取行业最新的信息。
2、建立教师终身培训体系。在当前知识更新速度极快的情况下，学校要重视教师业务素质和教学能力的提高，为教师创造进修学习的机会，不断培养高素质英语教学人才。比如：定期安排教师去兄弟院校实地观摩课堂教学，从而达到取长补短的目的；邀请名师来校讲座，促进教师之间的教学交流；与重点大学联系，通过访学和师资交换等方式提高教师的教学水平；在条件成熟的情况下，鼓励并资助教师短期出国访问学习。这样，一方面可以激励教师加强学习，力争上游，取得更好的成绩；一方面也便于教师更为直观地吸取他人授课的精华，弥补自己的不足，不断地完善自己，提高自己的业务水平。
您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。 （五）加大学校图书馆中图书、报刊的藏书量。语言需要在社会环境中习得，而作为第二语言的我国学生来说，并没有学习语言的社会环境，大部分人也没有到国外学习的机会，所以只能在外语教学过程中有意识地对学生进行英语背景文化的渗透，尽量克服由于文化差异而造成的语言学习障碍。“优秀的文学作品是一种形象化的生活教科书。要了解一个国家、一个民族，要认识一个社会、一个阶级，就不能不研究其文学。人们可以从文学作品所提供的生动、具体的人物形象和社会图景中获得丰富的认识材料，诸如经济状况、阶级关系，直到风土人情、心理状态等等。”对于国内的英语学习者来说，要想真正地了解和掌握英语语言文化，仅仅靠我们的英语教科书是远远不够的，充分地利用课余时间阅读一些英文版的文学作品是非常必要且会受益匪浅的。这些文学作品可以是报纸、杂志、小说、笑话等诸多题材，使学生全方位、多层次地了解及掌握英语语言的文化背景，增加学生英语方面的文学修养，同时还能提高学生的英文阅读理解能力。但是，现在高职院校学生学习自觉性、积极性不高，在选择杂志、报刊的过程中又比较盲目，因此各高校应加大图书馆英文书籍、报刊的馆藏量，指引、帮助、调动学生阅读英文的积极性。
三、结语
总之，英语教学改革的道路任重而道远，我们应注重培养学生应用能力为基础，满足社会需求为目的，培养高素质应用型人才。高等职业院校的英语教改工作是一项长期而艰巨的任务，不仅需要教师个人的努力，更需要学校管理者的支持，教育政策的鼓励。这样，我们的教育改革才能成功。
主要：
[1]殷利梅.高职高专英语教改之我见[M].职教与成教，2006.
本文来自中国科教评价网
[2]鲍爱娟.新课程下的英语教改初探[M].池州师专学报，2006.
[3]江鸿.专门用途英语在高职英语教改中应用[M].开封教育学院学报，2009.
