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转变阅读观念,提高高中生英语阅读效率(2)

2017-01-19 01:01
导读:与一目十行的快速阅读和略读不同,跳跃式阅读是指在阅读过程中,有意识地跳过一些无关紧要的句子和段落或篇章而抓住关键句子和段落的方法,目的是
       与一目十行的快速阅读和略读不同,跳跃式阅读是指在阅读过程中,有意识地跳过一些无关紧要的句子和段落或篇章而抓住关键句子和段落的方法,目的是快速寻找所需信息,掌握文章的全貌和要点。大胆采用跳跃式阅读,抓住要点信息,略去次要无用的词句,迅速理解文章主旨和掌握文章全貌则是每一个高效的学生应该具备的能力。
        一般来说,跳跃式阅读可分为三种形式:基于特殊标点符号提示的跳跃式阅读;基于句子结构和语法成分的跳跃式阅读和基于文章写作结构的跳跃式阅读。
        2.加强良好阅读习惯的培养
        除了通过掌握阅读技巧来提高阅读效率之外,还应注意通过培养良好的阅读习惯来提高阅读效率。“语言学习不能说不是一种习惯的养成。俗语说:‘习惯成’。养成习惯才能自由地使用语言。”学生的良好阅读习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。在日常的教学实践中,笔者主要培养学生以下几方面的习惯:
        第一,改变学生不良阅读习惯。逐字逐句地阅读和出声阅读是学生在阅读中普遍存在的问题。另外,阅读时遇到生词就查词典的现象还存在。我每带一届新生,一开始就严格要求其阅读时不查词典,不得出声或一字一句地读。
        第二,积极发问的习惯。在阅读教学中,笔者想方设法让学生自己去提出问题、分析问题和解决问题。这样一来可活跃课堂气氛,二来可增加师生互动。
        第三,积累背景知识的习惯。虽说学生做阅读理解题时,回答问题不能脱离原文,但他们具备的背景知识多寡的重要性是显而易见的。阅读理论认为:阅读理解实际上是一个人的概括能力、背景知识和加工策略三者之间相互作用的结果。
(转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网)

        第四,以意群为单位阅读的习惯。指导学生进行意群阅读即以短语、意群、句子成分、整个句子乃至整个段落为单位进行阅读,而不是一个单词一个单词地读。
        第五,养成大量阅读的习惯。高中新课程标准语言技能阅读八级目标明确规定:除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上。这仅是一个阅读数量上的要求,阅读的质量,即阅读的难度也有较高的规定:能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理。如果只是依赖现有教材来实现以上目标是远远不够的。以教材为阅读材料,充其量只能打造学生的阅读基础,培养其阅读的习惯,要想在此基础上有所提高和,课下应布置和指导学生进行大量阅读。在选材上要注意文章的题材和体裁,难度基本与课文同步。《书虫》《春天系列》《床头灯系列》和《21世纪报》等都是很好的课外阅读材料。
        第六,培养学生具有时间观念的习惯。无论是在课堂上的限时阅读训练,还是在课外的学生自主阅读,都要求学生像对待正式一样,全神贯注、严格认真。
        实践证明,只要我们在阅读教学中注意综合运用上面所涉及的方法,学生的阅读速度在短期内普遍都会有显著提高,而阅读理解率并不会下降。
        四 结束语
        转变阅读观念,提高学生英语阅读效率,是我们英语老师的“分内事”,也是在生活中希望能快速取得成功的人都应追求的目标。因此,在日常教学中,为帮助学生提高阅读能力,我们应充分利用有限的课堂教学时间,培养学生良好的阅读目的、阅读习惯和阅读策略,强化他们的语言知识和背景知识,以促进学生阅读效率的提高。 (科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理)

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