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情境教学在小学英语课堂中的运用(2)

2017-01-24 01:07        《Numbers》教学片段(生活情境)
        T: The numbers are very useful in our life. You see, what should we do now? (CAI出示罪犯入室抢劫画面)
        S2:110.(出示森林火灾画面)
        T: The forest is on fire. What should we do?
        S1: Call 119.
        T: Yes. Read after me 1-1-9. (图片出示车祸画面)
        S3:112.
        T:I don’t think so.
        S4:102.
        S5:120.
        T: Yes, 120.
        …
        在这个教学片段中，教师围绕数字的教学内容创设了一个很好的生活情境。这节课要求学生掌握1~10这些数字并能熟练运用。教师创设了罪犯抢劫、森林火灾、救护伤员等情境，让学生练说生活中常用的电话号码。在这种真实的情境中，学生不再是进行单纯地语言操练，而是基于情感而产生的倾吐，是真实的语言运用。
        四、挖掘“趣”——活用“故事情境”，留下有效思考空间
        新课标指出：“基础阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……”因此，寻找教学内容与学生之间的交叉点，挖掘趣源，是英语教学至关重要的一步。于是，动物、大自然、城市等学生熟悉且感兴趣的画面进入了本课教学，目的是通过这些画面搭建学生与语言之间的桥梁，激发学生学习语言的兴趣和求知欲。 （科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
        Animals
        教师出示课件“美丽的蝴蝶”，呈现flying等词，以蝴蝶看到的动物世界为主线。如:看到奔跑的马儿、游动的鱼儿、跳跃的袋鼠、漫步的大象等，引出新句型。
        S1: What can you see? S2: I can see a/an... It...
        S1: What is it doing? S2: It’s...
        在此基础上，教师又把画面切换到蝴蝶驻窗观望“窗内”、“窗外”情景，由动物画面走向人类画面，拓宽语言操练面，引导学生进一步操练新的语言，发挥他们的自由想象空间，来谈谈蝴蝶将会看到人们在干什么。例如:The girl is running. She is happy. The woman is cooking in the kitchen, she’s very busy 等。
        “一颗颗珍珠虽然美丽，但容易散落，唯串成项链才是永恒的美丽。”本课教学以“美丽的蝴蝶”贯穿始终，借蝴蝶之眼，语言情境从“窗内”——“动物世界”、“窗外”——“人类活动”，构成了人与自然于一体的整体画面。教师组织学生用小组讨论想象的形式，以本堂课所学新句型为主线，穿插融入以前所学不同层面的词汇和句型，从语言层面上的操练、应用，拓展到思维层面上的空间想象，留给学生一定的思考空间，充分发挥学生的跳跃性、想象性思维，从不同程度上提升了学生的知识层面和思维空间，使得本课的语言综合运用目标和情感目标最终自然达成。
        心家托兰斯说：“我们要想创造，就需要提供一个真实有效、富有趣味性的环境，以便使之在其中繁荣。”可见，富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格；富有情境的课堂，能释放出无穷的美丽，在学生的心田绽放出绚丽的花朵；富有情境的课堂，能让生命的精彩在课堂上跃动。让我们从有效情境研究入手，精心设计情境、尽心呵护情境、真心体验情境，慧心发现情境，用心处理情境，在对情境的不断打磨中，让课堂在情境中添彩加色，不断提升。