高职商务英语课程改革的启示(2)
2017-01-24 01:07
导读：三、高职商务课程建设与改革的构想 （一）人才培养模式体现“工学结合”的原则“工学结合”是指“与实践相结合的学习”，是一种将学习与实践结合
三、高职商务课程建设与改革的构想
（一）人才培养模式体现“工学结合”的原则“工学结合”是指“与实践相结合的学习”，是一种将学习与实践结合在一起的模式。教育部16号文明确提出了高等职业教育要大力推行“工学结合”的人才培养模式。坚持“工学结合”就是要将传统的“教育专家主导”转变为“社会需求主导”，使涉外行业、外贸专家全程、全面深入参与商务英语课程开发、课程实施、改进、完善的各个阶段，使学生在学习情境中获得商务知识和可持续的职业能力。
（二）素质教育要注重“职业性”的原则高职的素质教育更加关注职业素质的培养，职业教育家黄炎培曾说：“职业教育将使学习者各得一技之长，以从事于社会生产事业。”要让学生树立“能力本位”的观念，充分意识到商务职业能力培养的重要性与必要性，要加强实践工作，积极鼓励学生多参加商务实践活动，获得更多有关商务工作的从业资格证书和商务职业能力。
（三）课程体系构架要体现“工作过程导向”的原则实践表明，“工作过程导向”的课程模式是高职课程改革的必然选择。笔者根据实践教学，将商务英语课程优化整合成五个模块：语言综合技能模块、商务技能模块、综合素质模块、实践技能模块、素质拓展模块。语言综合技能模块是基础，以“听说”技能练习为核心，其它课程如综合英语、翻译写作、听说等作为辅助课程。商务技能模块是是他们融入信息社会的日常生活、学习、工作的切入点。构建一个合理、规范、标准的信息化环境，是实现教学治理信息化的前提条件，是培养和提高教学治理者信息素养的物质基础。
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