初中英语教学中学生主观能动性的激发(2)
2017-02-01 01:02
导读：3.精心设计课堂提问 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，不仅可以获得教与学的反馈信息和有效的集中学生的注意力，而且可以激发学生的学习主观能
3. 精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，不仅可以获得教与学的反馈信息和有效的集中学生的注意力，而且可以激发学生的学习主观能动性。因而，教师要围绕教材的重、难点，创设引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境，引发学生问，并可以以分组讨论的形式，启迪学生的思维。我们在着重培养学生思维能力的前提下，必须注重课堂提问的、质量和效果，要有利于促进学生认知能力的而非纯知识性；有利于建立学生的思维模型；有利于培养学生的发散性思维。此外，教师对学生提问的时候，提问表述应该严密、详细和清楚，为学生思考指出明确的焦点和方向, 避免模棱两可、含糊不清。如学生感觉所提的问题句式较为复杂，不懂所提的问题，可用更明确简单的词句解释该问题。如“Howold is your father?”to replace“What’s your father’s age?”如果学生回答正确要予以鼓励，“Well done! Wonderful! Good job! Iagree with you! Great! Congratulations!”若是学生回答的不对，教师不能消极的予以否定，而应用积极的态度鼓励学生所做的勇敢，“Never mind. You can do better next time. OK?”并及时帮助该生分析错在哪，耐心启发以找到答案。为激发学生的学习主观能动性，教师需要用的、艺术的语言，层层深入地提出有趣味性及启发性的问题，吸引学生去积极主动思考问题。
综上所述，教学要让学生在学习过程中去感受英语，英语的学习很重要一方面就是英语语感的培养加之主观能动性的发挥。教师在教学中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望，让他们想学；让他们获取成功的体验，使他们爱学；提供给他们更多自己创造想象的空间，使他们能学。以人为本，充分调动学生学习的主观能动性，让学生的潜能得到充分发挥。
