注重中学生英语口语能力的培养(2)
2017-02-09 01:03
导读：其次，利用实物，创设情景。教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与课文内容有关的物品。如教Mid-autumnFestival时，可布置学生自
其次，利用实物，创设情景。教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与课文内容有关的物品。如教Mid-autumn Festival时，可布置学生自带月饼，这样在教学时学生可充分利用自己所带的各式各样的月饼展开对话，如Which one is nicer（bigger，heavier，cheaper）？Which one would you like？等语言项目，使教学内容显得更生动，更贴近生活，使学生对课文理解更深刻，印象更鲜明，记忆更长久。再如教How to plant时可布置学生自带种子、泥土等物品，上课时让学生操作，可以使他置身其境，掌握如何用对各种事物进行描述。这样，既可调动学生学习英语的积极性，又在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景，可使学生学以致用。
再次，利用想象，模拟情景。不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的。因此，教师可根据教学内容引导学生将教室想象成场、公园、商场等不同场合。模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言交际功能，做到学用结合。这样，既可通过模拟把学生的日常生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。
四、激发学习兴趣，巩固口语能力
在口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生必须进行一些机械的口头操练，然而单一的练习形式和节奏容易使他们感到枯燥乏味。教师应该不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生学习的积极性。
1、做口头游戏
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话、教唱歌曲、开展游戏和背诵比赛等。既能培养学生的口语能力，又能营造轻松的课堂氛围。
2、学会讲故事、表演进课堂
教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生当演员。本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，把故事情节生动的课文改编成短剧让学生表演，或让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述，既可以增长学生的见识，又使课堂变得活泼有趣。
3、开辟英语角
为进一步帮助学生进行口头交际，教师应在校园内组织学生开辟英语角，尽可能把学生置于真实的交际情景中。教师可选择接近学生的现实生活和学习活动的会话题材，如问候、告别、介绍、祝贺、感谢、过节、生日、打电话、买东西、道歉等。要求学生结合自己的实际及所见所闻进行自由交谈，展开交际活动，从而使自己的口语能力得到充分锻炼。
总之，学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。教师要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口实践的机会，并通过训练不断消化、吸收、运用和，杜绝“哑巴英语”的现象，真正使听、说、读、写得到全面训练，以英语口语能力的提高推动听、说、读、写能力的全面发展。
